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小学三年级起步作文教学策略探究

摘要第5-6页
ABSTRACT第6页
一、引言第9-19页
    (一) 问题的提出第9-10页
    (二) 研究目的与研究意义第10-12页
        1. 研究目的第10-11页
        2. 研究意义第11-12页
    (三) 文献综述第12-16页
        1. 国外研究现状第12-13页
        2. 国内研究现状第13-16页
    (四) 研究的思路与方法第16-19页
        1. 研究思路第16页
        2. 研究方法第16-18页
            (1) 文献综述法第16-17页
            (2) 行动研究法第17页
            (3) 案例分析法第17-18页
        3. 论文框架第18-19页
二、小学三年级起步作文教学策略研究的理论依据与条件第19-22页
    (一) 核心概念的界定第19-20页
        1. 写话教学第19页
        2. 起步作文教学第19页
        3. 教学策略第19-20页
    (二) 研究的理论基础第20-22页
        1. 对话理论第20-21页
            (1) 对话理论来源第20页
            (2) 对话理论强调主体与生活的密切联系第20页
            (3) 对话理论对合作式写作具有指导价值第20-21页
        2. 儿童语言发展的相关理论第21-22页
            (1) 特定阶段儿童心理的发展特点及教育规律第21页
            (2) 语言发展与思维发展理论第21页
            (3) 最近发展区理论第21-22页
            (4) 建构主义学习观第22页
三、小学三年级起步作文教学的学理探析第22-29页
    (一) 小学三年级学生的认知水平和作文积累第22-24页
        1. 作文语言表达稚嫩第22-23页
        2. 作文素材积累不足第23页
        3. 修改意识尚未形成自觉第23-24页
        4. 抽象思维能力薄弱第24页
    (二) 小学三年级学生起步作文的特点第24-28页
        1. 作文内容简单直白第24-26页
        2. 写作材料直接呈现第26-27页
        3. 纪实与想象有机结合第27-28页
        4. 注重思维能力的培养第28页
    (三) 小学三年级特定学段作文教学要求第28-29页
四、小学三年级起步作文教学的基本原则第29-32页
    (一) 顺应小学生写作心理过程及规律第29页
    (二) 遵循作文起步阶段学生学习特点第29-30页
    (三) 以《语文课程标准》作文教学目标为准绳第30-32页
        1. 趣味化写作,以鼓励写作兴趣的培养第30-31页
        2. 生活化写作,以促进写作习惯的形成第31页
        3. 个性化写作,以尊重写作个性的体现第31-32页
五、建构一套行之有效的小学三年级起步作文教学策略第32-39页
    (一) 作文起步阶段学生写作动机的激发策略第32-34页
        1. 整合资源,创设写作情境第32-33页
        2. 方法指导,提高写作技法第33-34页
        3. 师生互评,激发学生的写作动力第34页
    (二) 作文起步阶段学生写作材料的拓展策略第34-36页
        1. 关注生活体验,丰富写作素材第34-35页
        2. 以阅读促写作,提炼素材主题第35页
        3. 充分展开想象,拓展写作空间第35-36页
    (三) 作文起步阶段学生语言表达的训练策略第36-37页
        1. 注重口语实践,夯实书面写作的语言基础第36页
        2. 加强阅读积累,丰富作文语言的表达方式第36-37页
        3. 锻炼写作思维,拓宽起步作文的想象空间第37页
    (四) 作文起步阶段学生写作习惯的培养策略第37-39页
        1. 仿写教材美文,贯通阅读与写作的联系第37-38页
        2. 强化课堂训练,内化起步作文的写作技能第38页
        3. 培养观察能力,将生活与写作有机统一第38-39页
        4. 关注自主表达,促进写作个性化第39页
六、总结与反思第39-41页
参考文献第41-43页
致谢第43页

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