| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第9-19页 |
| (一) 问题的提出 | 第9-10页 |
| (二) 研究目的与研究意义 | 第10-12页 |
| 1. 研究目的 | 第10-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-16页 |
| 1. 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-16页 |
| (四) 研究的思路与方法 | 第16-19页 |
| 1. 研究思路 | 第16页 |
| 2. 研究方法 | 第16-18页 |
| (1) 文献综述法 | 第16-17页 |
| (2) 行动研究法 | 第17页 |
| (3) 案例分析法 | 第17-18页 |
| 3. 论文框架 | 第18-19页 |
| 二、小学三年级起步作文教学策略研究的理论依据与条件 | 第19-22页 |
| (一) 核心概念的界定 | 第19-20页 |
| 1. 写话教学 | 第19页 |
| 2. 起步作文教学 | 第19页 |
| 3. 教学策略 | 第19-20页 |
| (二) 研究的理论基础 | 第20-22页 |
| 1. 对话理论 | 第20-21页 |
| (1) 对话理论来源 | 第20页 |
| (2) 对话理论强调主体与生活的密切联系 | 第20页 |
| (3) 对话理论对合作式写作具有指导价值 | 第20-21页 |
| 2. 儿童语言发展的相关理论 | 第21-22页 |
| (1) 特定阶段儿童心理的发展特点及教育规律 | 第21页 |
| (2) 语言发展与思维发展理论 | 第21页 |
| (3) 最近发展区理论 | 第21-22页 |
| (4) 建构主义学习观 | 第22页 |
| 三、小学三年级起步作文教学的学理探析 | 第22-29页 |
| (一) 小学三年级学生的认知水平和作文积累 | 第22-24页 |
| 1. 作文语言表达稚嫩 | 第22-23页 |
| 2. 作文素材积累不足 | 第23页 |
| 3. 修改意识尚未形成自觉 | 第23-24页 |
| 4. 抽象思维能力薄弱 | 第24页 |
| (二) 小学三年级学生起步作文的特点 | 第24-28页 |
| 1. 作文内容简单直白 | 第24-26页 |
| 2. 写作材料直接呈现 | 第26-27页 |
| 3. 纪实与想象有机结合 | 第27-28页 |
| 4. 注重思维能力的培养 | 第28页 |
| (三) 小学三年级特定学段作文教学要求 | 第28-29页 |
| 四、小学三年级起步作文教学的基本原则 | 第29-32页 |
| (一) 顺应小学生写作心理过程及规律 | 第29页 |
| (二) 遵循作文起步阶段学生学习特点 | 第29-30页 |
| (三) 以《语文课程标准》作文教学目标为准绳 | 第30-32页 |
| 1. 趣味化写作,以鼓励写作兴趣的培养 | 第30-31页 |
| 2. 生活化写作,以促进写作习惯的形成 | 第31页 |
| 3. 个性化写作,以尊重写作个性的体现 | 第31-32页 |
| 五、建构一套行之有效的小学三年级起步作文教学策略 | 第32-39页 |
| (一) 作文起步阶段学生写作动机的激发策略 | 第32-34页 |
| 1. 整合资源,创设写作情境 | 第32-33页 |
| 2. 方法指导,提高写作技法 | 第33-34页 |
| 3. 师生互评,激发学生的写作动力 | 第34页 |
| (二) 作文起步阶段学生写作材料的拓展策略 | 第34-36页 |
| 1. 关注生活体验,丰富写作素材 | 第34-35页 |
| 2. 以阅读促写作,提炼素材主题 | 第35页 |
| 3. 充分展开想象,拓展写作空间 | 第35-36页 |
| (三) 作文起步阶段学生语言表达的训练策略 | 第36-37页 |
| 1. 注重口语实践,夯实书面写作的语言基础 | 第36页 |
| 2. 加强阅读积累,丰富作文语言的表达方式 | 第36-37页 |
| 3. 锻炼写作思维,拓宽起步作文的想象空间 | 第37页 |
| (四) 作文起步阶段学生写作习惯的培养策略 | 第37-39页 |
| 1. 仿写教材美文,贯通阅读与写作的联系 | 第37-38页 |
| 2. 强化课堂训练,内化起步作文的写作技能 | 第38页 |
| 3. 培养观察能力,将生活与写作有机统一 | 第38-39页 |
| 4. 关注自主表达,促进写作个性化 | 第39页 |
| 六、总结与反思 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |