| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| (一)理论意义 | 第10页 |
| (二)实践意义 | 第10-11页 |
| 三、核心概念的界定 | 第11-14页 |
| (一)新教师 | 第11页 |
| (二)入职教育 | 第11-12页 |
| (三)入职教育的构成 | 第12-14页 |
| 四、国内外研究现状 | 第14-20页 |
| (一)国外新教师入职教育的研究现状 | 第14-16页 |
| (二)国内新教师入职教育的研究现状 | 第16-20页 |
| 五、研究思路与方法 | 第20-23页 |
| (一)研究思路 | 第20页 |
| (二)研究内容 | 第20页 |
| (三)研究方法 | 第20-23页 |
| 第二章 幼儿园新教师入职教育的理论基础 | 第23-29页 |
| 一、教师专业发展理论 | 第23-26页 |
| 二、培训需求分析理论 | 第26-27页 |
| 三、教师教育一体化理论 | 第27-29页 |
| 第三章 幼儿园新教师入职教育的现状调查 | 第29-45页 |
| 一、研究设计 | 第29-31页 |
| (一)研究目的 | 第29页 |
| (二)研究方法 | 第29-31页 |
| 二、研究实施 | 第31-32页 |
| 三、资料的收集与处理 | 第32-33页 |
| (一)数据的处理与分析 | 第32页 |
| (二)访谈资料的收集与处理 | 第32-33页 |
| 四、调查结果及分析 | 第33-45页 |
| (一)入职教育的内容需求分析 | 第33-38页 |
| (二)入职教育的期望类型分析 | 第38-39页 |
| (三)入职教育的形式与途径分析 | 第39-42页 |
| (四)入职教育的评价体系与认可度分析 | 第42-45页 |
| 1.入职教育的评价体系 | 第42-43页 |
| 2.新教师对入职教育的认可度 | 第43-45页 |
| 第四章 幼儿园新教师入职教育问题及对策建议 | 第45-55页 |
| 一、幼儿园新教师入职教育存在问题及原因分析 | 第45-48页 |
| (一)在幼儿园新教师入职教育中教师缺乏主体精神 | 第45-46页 |
| (二)入职教育中组织机构未能满足教师的培训需求 | 第46-47页 |
| (三)入职教育的内部评价与外部保障制度缺失 | 第47-48页 |
| 二、幼儿园新教师入职教育应遵循的原则 | 第48-49页 |
| (一)时间性与本位性的统一原则 | 第48页 |
| (二)技术性与价值性的统一原则 | 第48-49页 |
| (三)标准化与多样性的统一原则 | 第49页 |
| 三、幼儿园新教师入职教育的对策建议 | 第49-55页 |
| (一)通过主动-模仿型自主学习提升教师主体精神 | 第49-51页 |
| (二)通过高效师徒型的导师指导把握培训的重点与核心 | 第51-53页 |
| (三)通过反思-研究型入职教育强化新教师的内外部评价 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
| 后记 | 第63页 |