| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2.1 高职院校 | 第11页 |
| 1.2.2 电子商务 | 第11-12页 |
| 1.2.3 电子商务专业 | 第12页 |
| 1.2.4 绿色技能开发 | 第12-14页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 1.3.3 现有研究的不足 | 第18页 |
| 1.4 研究设计 | 第18-25页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究工具 | 第19-23页 |
| 1.4.4 研究内容 | 第23-24页 |
| 1.4.5 技术路线图 | 第24-25页 |
| 第二章 绿色技能开发的理论基础 | 第25-31页 |
| 2.1 可持续发展理论 | 第25-26页 |
| 2.2 人力资源开发理论 | 第26-27页 |
| 2.2.1 人力资源开发 | 第26页 |
| 2.2.2 素质冰山模型理论 | 第26-27页 |
| 2.3 职业能力理论 | 第27-28页 |
| 2.3.1 专业能力、方法能力与社会能力 | 第27页 |
| 2.3.2 基本职业能力和关键能力 | 第27-28页 |
| 2.4 工作过程系统化课程体系开发理论 | 第28-31页 |
| 2.4.1 工作过程 | 第28-29页 |
| 2.4.2 工作过程系统化课程体系开发流程 | 第29-31页 |
| 第三章 高职院校电子商务专业绿色技能开发路径 | 第31-42页 |
| 3.1 电子商务行业企业绿色技能的认知与应用现状调研 | 第31-33页 |
| 3.1.1 电子商务行业企业对绿色技能的认知现状 | 第31-32页 |
| 3.1.2 电子商务行业企业绿色技能的应用现状 | 第32-33页 |
| 3.2 高职院校电子商务专业绿色技能开发现状分析 | 第33-38页 |
| 3.2.1 专业教学目标 | 第33页 |
| 3.2.2 课程体系 | 第33-34页 |
| 3.2.3 电子商务专业毕业生绿色技能的认知现状 | 第34-35页 |
| 3.2.4 电子商务专业毕业生绿色技能的应用现状 | 第35-38页 |
| 3.3 高职院校电子商务专业工作岗位与典型工作任务分析 | 第38-40页 |
| 3.3.1 管理岗位 | 第38-39页 |
| 3.3.2 营销服务类岗位 | 第39页 |
| 3.3.3 技术类岗位 | 第39页 |
| 3.3.4 物流类岗位 | 第39-40页 |
| 3.4 高职院校电子商务专业绿色技能清单 | 第40-42页 |
| 3.4.1 管理维度 | 第40页 |
| 3.4.2 技术维度 | 第40-41页 |
| 3.4.3 操作维度 | 第41-42页 |
| 第四章 高职院校电子商务专业绿色技能的培养—以A职业技术学院为例 | 第42-53页 |
| 4.1 电子商务专业人才培养方案设计 | 第42-48页 |
| 4.1.1 融入绿色理念的专业培养目标 | 第42-43页 |
| 4.1.2 纳入绿色技能的专业能力素质要求 | 第43-44页 |
| 4.1.3 培养以绿色技能为核心的课程体系 | 第44-46页 |
| 4.1.4 核心课程介绍 | 第46-48页 |
| 4.2 绿色技能培养的组织与实施 | 第48-50页 |
| 4.2.1 两基地四阶段教学组织模式简述 | 第48-49页 |
| 4.2.2 两基地四阶段教学组织模式的实施 | 第49-50页 |
| 4.3 电子商务专业绿色技能培养的保障措施 | 第50-51页 |
| 4.3.1 双师型人才队伍 | 第50-51页 |
| 4.3.2 校企合作机制 | 第51页 |
| 4.3.3 政府政策支持 | 第51页 |
| 4.4 绿色技能培养效果分析 | 第51-53页 |
| 4.4.1 人才培养质量高 | 第51-52页 |
| 4.4.2 社会效益好 | 第52-53页 |
| 第五章 研究结论 | 第53-55页 |
| 5.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 5.2 研究不足 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第57-58页 |
| 附录一 电子商务专业绿色技能现状调查问卷 | 第58-61页 |
| 附录二 关于绿色技能的访谈调查 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
