| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-9页 |
| 1.1.1 教育部国家语委对学校语言文字工作的重视 | 第8页 |
| 1.1.2 《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求 | 第8页 |
| 1.1.3 培养学生良好的写字、用字习惯 | 第8-9页 |
| 1.1.4 笔者的研究兴趣及研习感受 | 第9页 |
| 1.2 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.3 国内研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 关于错别字类型的研究 | 第10-11页 |
| 1.3.2 关于错别字成因的研究 | 第11页 |
| 1.3.3 关于纠正错别字的研究 | 第11-12页 |
| 1.3.4 关于识字、写字教学的研究 | 第12页 |
| 1.4 研究的主要内容及思路 | 第12-13页 |
| 1.5 研究方法 | 第13-14页 |
| 第二章 错别字概念及分类 | 第14-17页 |
| 2.1 “错别字”概念界定 | 第14页 |
| 2.2 错别字分类 | 第14-17页 |
| 2.2.1 错字类型(A) | 第15-16页 |
| 2.2.2 别字类型(B) | 第16页 |
| 2.2.3 不规范字(C) | 第16-17页 |
| 第三章 小学中年级学生错别字现象调查 | 第17-23页 |
| 3.1 调查对象 | 第17页 |
| 3.2 调查结果与分析 | 第17-23页 |
| 3.2.1 总体情况 | 第17-20页 |
| 3.2.2 错别字类型情况 | 第20-23页 |
| 第四章 小学中年级学生错别字形成的原因分析 | 第23-35页 |
| 4.1 汉字本身特点的原因 | 第23-25页 |
| 4.1.1 字音方面 | 第23-24页 |
| 4.1.2 字形方面 | 第24页 |
| 4.1.3 字义方面 | 第24-25页 |
| 4.2 学生方面的原因 | 第25-30页 |
| 4.2.1 学习心理方面 | 第25-27页 |
| 4.2.2 学习习惯方面 | 第27-30页 |
| 4.3 教师方面的原因 | 第30-35页 |
| 4.3.1 综合实力有待提升 | 第30-31页 |
| 4.3.2 对识字、写字教学的重视程度有待提高 | 第31-32页 |
| 4.3.3 教学内容的科学性有待加强 | 第32页 |
| 4.3.4 教学方法的合理性有待提升 | 第32-33页 |
| 4.3.5 汉字巩固不及时、方式有待丰富 | 第33-34页 |
| 4.3.6 批改作业的认真程度有待提高 | 第34-35页 |
| 第五章 减少小学中年级学生错别字现象的对策 | 第35-45页 |
| 5.1 学生掌握学习规律,预防错别字 | 第35-37页 |
| 5.1.1 学生依据学习心理识字,预防错别字 | 第35-36页 |
| 5.1.2 养成良好的学习习惯,减少错别字 | 第36-37页 |
| 5.2 教师提高自身水平,改善识字教学 | 第37-45页 |
| 5.2.1 加强培训,提升综合实力 | 第37-38页 |
| 5.2.2 提高对识字、写字教学的重视程度 | 第38-39页 |
| 5.2.3 加强教学内容的科学性 | 第39-40页 |
| 5.2.4 完善教学方法,预防错别字 | 第40-43页 |
| 5.2.5 生字巩固及时,方式多样化 | 第43-44页 |
| 5.2.6 认真批改作业,改正学生的错别字 | 第44-45页 |
| 结束语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |