| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| (一) 研究背景及其意义 | 第11-12页 |
| 1、研究背景 | 第11-12页 |
| 2、研究意义 | 第12页 |
| (二) 概念界定 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第13-15页 |
| 1、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2、国内研究现状 | 第14-15页 |
| (四) 研究内容及主要框架 | 第15-16页 |
| 1、主要研究内容 | 第15-16页 |
| 2、主要框架 | 第16页 |
| (五) 创新之处 | 第16页 |
| (六) 研究方法 | 第16-18页 |
| 1、文献资料法 | 第16页 |
| 2、问卷调查法 | 第16页 |
| 3、访谈调查法 | 第16-17页 |
| 4、案例分析法 | 第17-18页 |
| 一、微课在生物教学中的巨大潜力和优势 | 第18-22页 |
| (一) 初中生物微课的特点 | 第18页 |
| 1、精小化 | 第18页 |
| 2、高效化 | 第18页 |
| 3、情景化 | 第18页 |
| 4、互动化 | 第18页 |
| (二) 初中生物微课教学的优势 | 第18-20页 |
| 1、微课能有效促进课程资源的共享 | 第18-19页 |
| 2、微课可以有效提高学生的学习兴趣 | 第19页 |
| 3、微课为难以开展的生物课堂活动提供支持,提升教学效果 | 第19-20页 |
| 4、微课是学生开阔视野的微型窗口 | 第20页 |
| 5、微课能满足学生的个性化需要,利于照顾不同层次的学生 | 第20页 |
| (三) 初中生物进行微课教学的可能性 | 第20-22页 |
| 1、微课可以突破传统学校课程实施的时空限制 | 第20-21页 |
| 2、教育装备水平的快速提升,为微课提供了便利 | 第21页 |
| 3、智能手机和互联网的普及,为微课提供极大支持 | 第21-22页 |
| 二、初中生物微课开发与设计的现状调查分析 | 第22-32页 |
| (一) 调查对象 | 第22页 |
| 1、学生 | 第22页 |
| 2、教师 | 第22页 |
| 3、获奖的初中生物微课 | 第22页 |
| (二) 调查内容 | 第22-23页 |
| 1、调查初中学生对生物微课的接受情况 | 第22页 |
| 2、调查初中教师对生物微课开发与设计的认识 | 第22-23页 |
| 3、调查初中生物微课开发与设计的现状 | 第23页 |
| (三) 调查结果 | 第23-30页 |
| 1、初中学生对生物微课的接受情况 | 第23-26页 |
| 2、初中教师对生物微课开发与设计的认识 | 第26-27页 |
| 3、初中生物微课开发与设计的现状 | 第27-30页 |
| (四) 影响初中生物微课开发与设计的因素 | 第30-32页 |
| 1、教师开发制作微课的技术有待提高 | 第30页 |
| 2、教师普遍缺乏开发制作微课的动力 | 第30页 |
| 3、教师对微课的使用率不高 | 第30-31页 |
| 4、家长对微课的接受程度不高 | 第31页 |
| 5、学生自学微课时缺乏自制力 | 第31-32页 |
| 三、初中生物微课开发与设计的原则与模式 | 第32-43页 |
| (一) 初中生物微课开发与设计的原则 | 第32-33页 |
| 1、合理选题原则 | 第32页 |
| 2、学生中心原则 | 第32页 |
| 3、凸现学科特点原则 | 第32页 |
| 4、资源多样化交互性原则 | 第32-33页 |
| 5、微小简单实用原则 | 第33页 |
| (二) 初中生物微课开发与设计的模式 | 第33-35页 |
| 1、初中生物微课开发与设计过程 | 第33页 |
| 2、初中生物微课开发与设计模式 | 第33-35页 |
| (三) 初中生物微课开发与设计的实例 | 第35-43页 |
| 1、前期分析 | 第35-36页 |
| 2、微课设计 | 第36-43页 |
| 四、初中生物微课开发与设计的具体策略 | 第43-54页 |
| (一) 促进初中生物微课开发与设计的建议 | 第43-44页 |
| 1、政府机构——完善制作微课的设施 | 第43页 |
| 2、教育部门——打造特色的微课平台,丰富微课的网络资源 | 第43页 |
| 3、学校——注重微课制作技术培训,制定微课激励机制 | 第43-44页 |
| 4、教师——要转变传统观念,积极走近微课,提高微课制作水平 | 第44页 |
| (二) 教师开发与设计初中生物微课的具体策略 | 第44-54页 |
| 1、创设情景,激活课堂 | 第44-47页 |
| 2、搭建平台,突破重难点 | 第47-49页 |
| 3、展示课堂实验,填补实验空白 | 第49-51页 |
| 4、构建知识网络,厘清结构体系 | 第51-54页 |
| 五、初中生物微课开发与设计的评价 | 第54-57页 |
| (一) 微课选题 | 第54页 |
| 1、选题恰当 | 第54页 |
| 2、设计合理 | 第54页 |
| (二) 教学设计 | 第54-55页 |
| 1、目标清晰 | 第54页 |
| 2、重难点突破策略有效 | 第54页 |
| 3、教学过程设计科学 | 第54-55页 |
| (三) 内容讲解 | 第55页 |
| 1、科学正确 | 第55页 |
| 2、逻辑清晰 | 第55页 |
| (四) 教学效果 | 第55页 |
| 1、趣味性强 | 第55页 |
| 2、达成目标 | 第55页 |
| (五) 作品表现 | 第55-56页 |
| 1、结构完整 | 第55页 |
| 2、技术规范 | 第55页 |
| 3、形式新颖 | 第55-56页 |
| (六) 用户评价 | 第56-57页 |
| 六、研究总结与展望 | 第57-59页 |
| (一) 总结 | 第57页 |
| (二) 不足 | 第57-58页 |
| (三) 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 附录1: 学生调查问卷《初中生物微课教学的调查问卷》 | 第61-63页 |
| 附录2: 中山市初中生物教师开发微课现状访谈提纲 | 第63-64页 |
| 附录3: 三角中学初一生物教学案《第五章人体内废物的排出》 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
