| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第1章 前言 | 第9-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 国外心理健康教育研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 国内心理健康教育研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 本研究的主要内容及方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.3 本研究的难点及创新之处 | 第12页 |
| 1.4 研究的目的及意义 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.4.2 研究的意义 | 第13-14页 |
| 第2章 高中学生及高中生物老师的现状调查 | 第14-21页 |
| 2.1 学生心理健康现状调查研究 | 第14-16页 |
| 2.1.1 研究方法 | 第14-15页 |
| 2.1.2 结果分析 | 第15-16页 |
| 2.2 高中生物教师对生物课堂渗透心理健康教育的看法及现状 | 第16-21页 |
| 2.2.1 研究对象 | 第16页 |
| 2.2.2 问卷信度效度分析 | 第16-17页 |
| 2.2.3 结果及分析 | 第17-21页 |
| 第3章 高中生物教学中渗透心理健康教育的结合点及教学思路 | 第21-29页 |
| 3.1 生物必修一《分子与细胞》中渗透心理健康教育的结合点及教学思路 | 第21-24页 |
| 3.2 生物必修二《遗传与变异》中初步渗透心理健康教育的结合点及教学思路 | 第24-26页 |
| 3.3 生物必修三《稳态与环境》中初步渗透心理健康教育的结合点及教学思路 | 第26-29页 |
| 第4章 筛选有代表性的渗透心理健康教育的结合点及教学设计 | 第29-36页 |
| 4.1 筛选依据 | 第29-30页 |
| 4.1.1 依据高中学生普遍心理特点及心理测试结果分析 | 第29页 |
| 4.1.2 依据生物学科特点 | 第29-30页 |
| 4.2 筛选结果及相关教学设计 | 第30-36页 |
| 4.2.1 在《通过激素的调节》中渗透青春期心理健康教育 | 第30-32页 |
| 4.2.2 在《现代生物进化理论的由来》中渗透竞争与合作的心理健康教育 | 第32-33页 |
| 4.2.3 在《群落的结构》中渗透人际关系相关的心理健康教育 | 第33-34页 |
| 4.2.4 在《从生物圈到细胞》中渗透人际关系相关的心理健康教育 | 第34-35页 |
| 4.2.5 在《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》中渗透抗压抗挫折相关的心理健康教育 | 第35-36页 |
| 第5章 课下常用到的能有效疏通学生情绪的心理治疗方法——合理情绪治疗法 | 第36-39页 |
| 第6章 教学实践与效果评价——以生物必修一《分子与细胞》的渗透教学为例 | 第39-45页 |
| 6.1 实验方案设计 | 第39页 |
| 6.2 实验结果分析 | 第39-45页 |
| 6.2.1 心理测评结果 | 第39-42页 |
| 6.2.2 学习成绩测评结果 | 第42-45页 |
| 第7章 结论与展望 | 第45-46页 |
| 7.1 结论 | 第45页 |
| 7.2 展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 附录A 中国中学生心理健康量表(MMHI-60) | 第48-52页 |
| 附录B 高中生物教学中渗透心理健康教育状况调查问卷 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-57页 |
| 在校期间的科研成果 | 第57页 |
