| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 导论 | 第7-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第9-11页 |
| 1.3.1 “放学后计划”(After-SchoolPrograms) | 第9-10页 |
| 1.3.2 校内托管 | 第10-11页 |
| 1.4 文献综述 | 第11-20页 |
| 1.4.1 国外学者关于“After-Schoolprograms”的研究 | 第11-15页 |
| 1.4.2 国内学者关于“After-Schoolprograms”的研究 | 第15-18页 |
| 1.4.3 国内学者关于“校内托管”的研究 | 第18-20页 |
| 1.4.4 国内外文献研究述评 | 第20页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第20-22页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 第2章 小学“校内托管”实施现状调查 | 第22-43页 |
| 2.1 调查设计与实施 | 第22-23页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第22页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第22-23页 |
| 2.1.3 调查内容与方法 | 第23页 |
| 2.2 结果分析 | 第23-41页 |
| 2.2.1 学生问卷分析 | 第23-33页 |
| 2.2.2 家长问卷分析 | 第33-41页 |
| 2.3 小结 | 第41-43页 |
| 第3章 小学“校内托管”实施困境分析 | 第43-55页 |
| 3.1 政策模糊 | 第43-47页 |
| 3.2 经费匮乏 | 第47-50页 |
| 3.3 师资不足 | 第50-53页 |
| 3.4 小结 | 第53-55页 |
| 第4章 小学“校内托管”实施的改进策略 | 第55-66页 |
| 4.1 美国“After-Schoolprograms”经验 | 第55-59页 |
| 4.1.1 国家和政府的有力支持 | 第56-57页 |
| 4.1.2 构建学校、社区和家庭三位一体的合作模式 | 第57页 |
| 4.1.3 丰富的教学内容和教学形式 | 第57-58页 |
| 4.1.4 完善的质量监督评价机制 | 第58-59页 |
| 4.2 国内部分地区“校内托管”实践经验 | 第59-61页 |
| 4.2.1 政府资助,实施免费托管 | 第59-60页 |
| 4.2.2 学校组织开展 | 第60页 |
| 4.2.3 家委会组织开展 | 第60-61页 |
| 4.2.4 引进第三方机构参与管理 | 第61页 |
| 4.3 “校内托管”改进启示 | 第61-66页 |
| 4.3.1 政府出台相关政策法规使其合法化 | 第61-62页 |
| 4.3.2 学校因地制宜制定具体管理措施 | 第62-63页 |
| 4.3.3 提高教师待遇,引进校外力量 | 第63-64页 |
| 4.3.4 完善社区服务,有效补充校内托管 | 第64-66页 |
| 第5章 结论 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录A 校内托管学生调查问卷 | 第73-75页 |
| 附录B 校内托管家长调查问卷 | 第75-77页 |
| 附录C 教师访谈提纲 | 第77-78页 |
| 附录D 学校管理者访谈提纲 | 第78页 |
