山东高校维吾尔族大学生优良学风建设研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| (一)研究背景及意义 | 第9-10页 |
| (二)研究综述 | 第10-13页 |
| (三)研究方法和创新之处 | 第13-14页 |
| 一、概念界定及相关概述 | 第14-18页 |
| (一)优良学风的内涵与要求 | 第14-15页 |
| 1.优良学风的含义 | 第14页 |
| 2.优良学风的要求 | 第14-15页 |
| (二)维吾尔族大学生优良学风建设的必要性 | 第15-16页 |
| 1.个人全面发展的重要保证 | 第15-16页 |
| 2.学校整体发展的必然要求 | 第16页 |
| 3.新疆地区发展的重要力量 | 第16页 |
| 4.国家团结统一的坚实基础 | 第16页 |
| (三)维吾尔族大学生优良学风建设的可行性 | 第16-18页 |
| 1.文化存在内隐相通处 | 第16-17页 |
| 2.民族具有强烈归属感 | 第17页 |
| 3.个人拥有强烈学习意识 | 第17-18页 |
| 二、山东高校维吾尔族大学生学风的现状及存在问题 | 第18-31页 |
| (一)山东高校维吾尔族大学生的学风现状 | 第18-29页 |
| 1.山东高校维吾尔族大学生基本概况 | 第18-22页 |
| 2.山东高校维吾尔族大学生学风的基本情况 | 第22-29页 |
| (二)山东高校维吾尔族大学生学风的存在问题 | 第29-31页 |
| 1.学习积极性欠佳,学习效果一般 | 第29-30页 |
| 2.考风存在部分偏差 | 第30页 |
| 3.民族校园文化活动不足 | 第30-31页 |
| 三、山东高校维吾尔族大学生学风存在问题的原因分析 | 第31-39页 |
| (一)文化方面 | 第31-34页 |
| 1.民族文化不同,思维方式转化慢 | 第31页 |
| 2.生活方式不同,文化适应不均衡 | 第31-32页 |
| 3.语言体系不同,互动学习受限 | 第32-33页 |
| 4.宗教信仰不同,民族交往受局限 | 第33页 |
| 5.行为规范不同,民族印象刻板 | 第33-34页 |
| (二)教育方面 | 第34-35页 |
| 1.地区发展不同,基础教育水平有限 | 第34页 |
| 2.国家政策惠及,预科教育质量不均衡 | 第34页 |
| 3.汉语教学统一,维、汉双语教育欠缺 | 第34-35页 |
| 4.父母受教育程度低,教育能力有限 | 第35页 |
| (三)学校管理方面 | 第35-37页 |
| 1.教师管理缺少专业民族教师队伍 | 第35-36页 |
| 2.学生管理欠缺分类评价 | 第36页 |
| 3.教学管理缺乏针对性 | 第36-37页 |
| 4.校园管理不全面 | 第37页 |
| (四)社会环境方面 | 第37-39页 |
| 1.社会转型背景下,市场化价值观明显 | 第37页 |
| 2.网络信息时代下,民族观受影响 | 第37-39页 |
| 四、山东高校维吾尔族大学生优良学风建设的路径探析 | 第39-48页 |
| (一)“修身克己”：正视文化差异,发挥主体作用 | 第39-42页 |
| 1.重视文化认同,均衡文化适应 | 第39页 |
| 2.调节学习心理,规范学习策略 | 第39-41页 |
| 3.主动交流学习,消解刻板印象 | 第41-42页 |
| (二)“尊师好学”：加强经济发展,强化教育质量 | 第42-43页 |
| 1.加快经济发展,深化基础教育水平 | 第42页 |
| 2.改善预科管理,提高学生生源质量 | 第42页 |
| 3.注重双语教育,完善汉语教育的衔接 | 第42-43页 |
| 4.加强家庭教育,构建“学习型”家庭氛围 | 第43页 |
| (三)“重教亲仁”：关注个体差异,规范学校管理 | 第43-46页 |
| 1.完善教学条件,营造和谐自学环境 | 第43-44页 |
| 2.调整教学模式,健全民族教师队伍 | 第44-45页 |
| 3.完善校园服务,丰富校园民族活动 | 第45页 |
| 4.端正学生评价,规范学生分类管理 | 第45-46页 |
| (四)“敏思好古”：强化价值观教育,形成良好环境 | 第46-48页 |
| 1.强化价值观教育,自觉弘扬主旋律 | 第46页 |
| 2.增强民族观教育,自觉维护民族团结 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
