| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、问题的提出 | 第10页 |
| (一) 参差不齐的新手教师质量在一定程度上影响幼儿园教育质量 | 第10页 |
| (二) 新手教师阶段的教学实践影响其后期的专业成长 | 第10页 |
| (三) 幼儿园教师参与园本课程开发的研究备受瞩目 | 第10页 |
| 二、核心概念界定 | 第10-14页 |
| (一) 园本课程 | 第10-11页 |
| 1. “课程说” | 第10-11页 |
| 2. “课程体系” | 第11页 |
| (二) 园本课程开发 | 第11-12页 |
| 1. “活动说” | 第11-12页 |
| 2. “过程说” | 第12页 |
| (三) 幼儿园新手教师 | 第12-13页 |
| (四) 教育叙事研究 | 第13-14页 |
| 三、相关文献综述与分析 | 第14-19页 |
| (一) 园本课程开发的相关研究综述与分析 | 第14-17页 |
| 1. 园本课程开发的路径 | 第14页 |
| 2. 园本课程开发的主体 | 第14-16页 |
| 3. 园本课程开发的现状 | 第16-17页 |
| 4. 园本课程开发的影响因素 | 第17页 |
| (二) 幼儿园教师参与园本课程开发的相关研究综述与分析 | 第17-19页 |
| 1. 幼儿园新手教师的研究现状 | 第17-18页 |
| 2. 教师参与课程开发的相关研究 | 第18页 |
| 3. 幼儿园教师参与园本课程开发的相关研究 | 第18-19页 |
| 四、研究目的与意义 | 第19页 |
| (一) 研究目的 | 第19页 |
| (二) 研究意义 | 第19页 |
| 1. 理论意义 | 第19页 |
| 2. 实践意义 | 第19页 |
| 五、研究内容与方法 | 第19-21页 |
| (一) 研究内容 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-21页 |
| 1. 文献法 | 第19页 |
| 2. 教育叙事研究 | 第19-21页 |
| 六、研究结果与分析 | 第21-38页 |
| (一) Z教师参与园本课程开发的教育故事 | 第21-36页 |
| 1. “旁观者”——对园本课程开发认识模糊,但认真观察与倾听 | 第21-24页 |
| 2. “执行者”——在园本课程开发中模仿与实施 | 第24-31页 |
| 3. “设计初学者”——经师傅指导改编园本课程资源库中的优秀案例 | 第31-36页 |
| (二) Z教师参与园本课程开发的影响因素分析 | 第36-38页 |
| 1. 客观因素 | 第36-37页 |
| 2. 主观因素 | 第37-38页 |
| 七、讨论与分析 | 第38-39页 |
| 八、结论与建议 | 第39-41页 |
| (一) 结论 | 第39页 |
| (二) 建议 | 第39-41页 |
| 1. “旁观者”角色阶段 | 第39-40页 |
| 2. “执行者”角色阶段 | 第40-41页 |
| 3. “设计初学者”角色阶段 | 第41页 |
| 九、有待进一步研究的问题 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录一 | 第46-47页 |
| 附录二 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
