| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第13-21页 |
| 一、研究缘起 | 第13-14页 |
| 二、核心概念界定 | 第14页 |
| 三、研究现状 | 第14-19页 |
| 四、研究思路和方法 | 第19-20页 |
| 五、研究意义 | 第20-21页 |
| 第一章 意象理论及其在古诗教学中应用的必要性 | 第21-35页 |
| 第一节 意象理论的概述 | 第21-27页 |
| 一、意象概念的界定 | 第21-23页 |
| 二、意象的特点 | 第23-24页 |
| 三、意象的分类 | 第24-25页 |
| 四、意象的组合 | 第25-27页 |
| 第二节 意象在小学古诗词教学中应用的必要性 | 第27-35页 |
| 一、课程标准依据 | 第27-28页 |
| 二、教材选文依据 | 第28-33页 |
| 三、学生特点依据 | 第33-35页 |
| 第二章 小学中高年段古诗词中意象教学的现状分析 | 第35-55页 |
| 第一节 教师对意象概念理解的调查分析 | 第35-47页 |
| 一、调查问卷 | 第35-44页 |
| 二、数据分析 | 第44-47页 |
| 第二节 小学中高年段古诗词中意象教学的案例分析 | 第47-52页 |
| 一、意象教学在小学中高年段古诗中的运用分析 | 第48-50页 |
| 二、意象教学在小学中高年段古诗中存在的问题 | 第50-52页 |
| 第三节 小学中高年段古诗词中意象教学存在问题的原因 | 第52-55页 |
| 一、没有立足学情 | 第52页 |
| 二、学科素养匮乏 | 第52-53页 |
| 三、功利学习目的 | 第53页 |
| 四、教学思路单一 | 第53页 |
| 五、偏离诗词课堂教学 | 第53-54页 |
| 六、学习评价单一 | 第54-55页 |
| 第三章 小学中高年段古诗词中意象教学的实践策略 | 第55-73页 |
| 第一节 以意象为基点,掌握诗词鉴赏的思路 | 第55-64页 |
| 一、根据语法,捕捉意象 | 第55-57页 |
| 二、二维角度,意象归类 | 第57-60页 |
| 三、时空角度,意象分析 | 第60-64页 |
| 第二节 以意象为途径,创新课堂教学的内容和形式 | 第64-67页 |
| 一、创新课堂教学的内容 | 第65-66页 |
| 二、创新课堂教学的形式 | 第66-67页 |
| 第三节 以意象为纽带,设计古诗词的学习反馈 | 第67-69页 |
| 一、创新作业反馈形式 | 第67-68页 |
| 二、意象激疑,开展研究性学习 | 第68-69页 |
| 第四节 小学中高年段古诗词中的意象教学的具体实施运用 | 第69-73页 |
| 一、小学中高年段古诗词中意象教学的思路 | 第69页 |
| 二、小学中高年段古诗词中意象教学设计——以《江雪》为例 | 第69-73页 |
| 结束语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-83页 |
| 作者简历 | 第83-85页 |
| 学位论文数据集 | 第85页 |
