| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第8-9页 |
| （二） 相关文献综述 | 第9-12页 |
| 1. 关于课堂表达的概念、特点及存在形式 | 第9-10页 |
| 2. 关于课堂表达的的价值和意义 | 第10-11页 |
| 3. 当前学生课堂表达的存在问题 | 第11-12页 |
| 4. 关于课堂表达的研究中存在的问题 | 第12页 |
| （三） 研究意义、方法 | 第12-14页 |
| 1. 研究意义 | 第12-13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| 一 小学低年级课堂表达问题的理论基础 | 第14-22页 |
| （一） 课堂表达的涵义和概念辨析 | 第14-15页 |
| 1、课堂表达的涵义 | 第14页 |
| 2、概念辨析 | 第14-15页 |
| （二） 课堂表达的表现形式 | 第15-16页 |
| （三） 课堂表达的基本特征 | 第16-17页 |
| 1、规范性 | 第16页 |
| 2、互动性 | 第16页 |
| 3、情境性 | 第16-17页 |
| 4、综合性 | 第17页 |
| （四） 小学生课堂表达的应然状态 | 第17-19页 |
| 1、自由受限的 | 第17页 |
| 2、理性规范的 | 第17-18页 |
| 3、多样个性的 | 第18页 |
| 4、民主公平的 | 第18页 |
| 5、真实自然的 | 第18-19页 |
| （五） 制约小学生课堂表达的主要因素 | 第19-22页 |
| 1、表达欲 | 第19-20页 |
| 2、表达能力 | 第20-22页 |
| 二 小学低年级课堂表达问题的调查研究 | 第22-29页 |
| （一） 课堂观察描述：小学生表达的踊跃与教师的无奈 | 第22-26页 |
| 1、课堂发言：看似踊跃的表达 | 第22-23页 |
| 2、发言的内容：开放与限制的表达 | 第23-24页 |
| 3、“违纪”的课堂行为—“不合时宜”的表达 | 第24-25页 |
| 4、教师的无奈—乱糟糟的课堂表达 | 第25-26页 |
| （二） 课堂之外的观察和记录 | 第26-29页 |
| 1、课堂外的精彩表现：另一种表达 | 第26-27页 |
| 2、敬礼：真情还是形式 | 第27-29页 |
| 三 小学低年级学生课堂表达存在的问题及原因分析 | 第29-32页 |
| （一） 学生课堂表达的方式单一 | 第29页 |
| （二） 学生课堂表达的能力薄弱 | 第29-30页 |
| （三） 学生课堂表达的权力旁落 | 第30-31页 |
| （四） 学生课堂表达的习惯不良 | 第31-32页 |
| 四 小学低年级课堂表达的改进策略 | 第32-39页 |
| （一） 改进师生关系—保护学生的表达欲 | 第32-33页 |
| 1、尊重学生接受学生的各种表达 | 第32页 |
| 2、赞赏学生鼓励积极的课堂表达 | 第32-33页 |
| 3、解放学生还给学生表达的权力 | 第33页 |
| （二） 变革课程行为规范—确证小学生自由表达 | 第33-35页 |
| 1、变革约束行为学会表达自己 | 第34页 |
| 2、变革倾听行为学会倾听别人 | 第34页 |
| 3、变革评价行为学会接纳周围 | 第34-35页 |
| （三） 创设多样化的教学方式—保障小学生多样化表达 | 第35-36页 |
| 1、创设多样的表达方式 | 第35页 |
| 2、创建多样的言语表达活动 | 第35-36页 |
| 3、创设多样的行为表达活动 | 第36页 |
| （四） 课堂内外相结合—提高学生的表达能力 | 第36-38页 |
| 1、教师要提高自己的表达素养 | 第36-37页 |
| 2、把握课程标准，明确小学生表达能力的具体目标 | 第37页 |
| 3、利用课堂教学训练学生的表达能力 | 第37页 |
| 4、利用课下时间积累学生的表达素材 | 第37-38页 |
| （五） 采用灵活的教学评价—关注小学生课堂表达全面发展 | 第38-39页 |
| 1、课堂评价应该尊重个体差异 | 第38页 |
| 2、课堂评价应该主体多元化 | 第38页 |
| 3、课堂评价应该关注形式的多样化 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41页 |
