| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-12页 |
| 一、研究的背景 | 第9-10页 |
| 二、研究的问题 | 第10-11页 |
| 三、研究的意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11-12页 |
| 第一章 文献综述 | 第12-15页 |
| 一、国内外的相关研究 | 第12-13页 |
| （一） 国外的相关研究 | 第12页 |
| （二） 国内的相关研究 | 第12-13页 |
| 二、有关概念的界定 | 第13-15页 |
| （一） 认同和认同感 | 第13-14页 |
| （二） 课程认同 | 第14页 |
| （三） 教师对新课程的认同感 | 第14-15页 |
| 第二章 研究方法与过程 | 第15-19页 |
| 一、研究方法 | 第15-16页 |
| （一） 问卷调查法 | 第15页 |
| （二） 访谈法 | 第15-16页 |
| 二、研究过程 | 第16-19页 |
| （一） 问卷与访谈提纲的编制 | 第16页 |
| （二） 样本的选择 | 第16-18页 |
| （三） 信度检验 | 第18-19页 |
| 第三章 研究结果与归因分析 | 第19-33页 |
| 一、问卷的信度检验 | 第19页 |
| 二、高中数学教师对数学新课程的认同感总体状况 | 第19-26页 |
| （一） 对高中数学新课程目标认同感的总体情况 | 第20-21页 |
| （二） 对高中数学新课程理念认同感的总体情况 | 第21-22页 |
| （三） 对高中数学新课程设置认同感的总体情况 | 第22-24页 |
| （四） 对高中数学新课程实施认同感的总体情况 | 第24-26页 |
| 三、高中数学教师对高中数学新课程认同感的差异分析 | 第26-33页 |
| （一） 教师的性别差异对认同感的影响 | 第26-27页 |
| （二） 教师的教龄差异对认同感的影响 | 第27-29页 |
| （三） 教师的年级差异对新课程认同感的影响 | 第29-30页 |
| （四） 教师所在学校级别对新课程认同感的影响 | 第30-33页 |
| 第四章 结论与建议 | 第33-37页 |
| 一、研究的结论 | 第33-34页 |
| （一） 高中数学学教师对新课程的认同感总体状况 | 第33页 |
| （二） 影响高中数学教师对新课程的认同感的主要原因 | 第33-34页 |
| 二、提高高中数学教师对新课程认同感的几点建议 | 第34-35页 |
| （一） 新老互动、学校提供交流的平台 | 第34-35页 |
| （二） 缩小校际差异 | 第35页 |
| （三） 进行有效地教师培训 | 第35页 |
| （四） 让数学教师从新课程的实施者成为真正的决策者之一 | 第35页 |
| 三、研究的反思与展望 | 第35-37页 |
| (一) 本研究的不足之处 | 第35-36页 |
| (二) 展望 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44页 |