| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| 2.1 师生关系 | 第15-17页 |
| 2.1.1 师生关系的界定 | 第15页 |
| 2.1.2 师生关系的相关研究 | 第15-17页 |
| 2.2 情绪适应 | 第17-20页 |
| 2.2.1 情绪适应的界定 | 第17-19页 |
| 2.2.2 情绪适应的相关研究 | 第19-20页 |
| 2.3 积极心理资本 | 第20-23页 |
| 2.3.1 积极心理资本的界定 | 第20页 |
| 2.3.3 积极心理资本的相关研究 | 第20-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-29页 |
| 3.1 研究假设 | 第23-24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24页 |
| 3.3 研究工具 | 第24-29页 |
| 3.3.1 师生关系问卷 | 第24-25页 |
| 3.3.2 孤独感量表 | 第25页 |
| 3.3.3 流调中心抑郁量表(CESD） | 第25页 |
| 3.3.4 交往焦虑量表（IAS） | 第25-26页 |
| 3.3.5 生活满意度量表( SWLS) | 第26页 |
| 3.3.6 积极情感消极情感量表(PANAS） | 第26页 |
| 3.3.7 积极心理资本问卷(PPQ) | 第26-29页 |
| 第四章 研究结果 | 第29-37页 |
| 4.1 师生关系、情绪适应与积极心理资本在人.变量上的差异 | 第29-31页 |
| 4.1.1 师生关系在性别、年级及留守状况上的差异 | 第29-30页 |
| 4.1.2 情绪适应在性别、年级与留守状况上的差异 | 第30-31页 |
| 4.1.3 积极心理资本在性别、年级与留守状况上的差异 | 第31页 |
| 4.2 留守高中生师生关系、情绪适应与积极心理资本之间的相关分析 | 第31-32页 |
| 4.3 留守高中生师生关系、积极心理资本对情绪适应的回归影响分析 | 第32-33页 |
| 4.4 积极心理资本的中介效应 | 第33-37页 |
| 4.4.1 积极心理资本在师生关系与积极情绪适应之间的中介作用分析 | 第33-34页 |
| 4.4.2 积极心理资本在师生关系与消极情绪适应之间的中介作用分析 | 第34-37页 |
| 第五章 结果讨论 | 第37-43页 |
| 5.1 师生关系的状况分析 | 第37-38页 |
| 5.1.1 师生关系的年级、性别差异 | 第37页 |
| 5.1.2 师生关系的留守状况差异的分析 | 第37-38页 |
| 5.2 情绪适应的状况分析 | 第38-39页 |
| 5.2.1 情绪适应在年级、性别上的差异 | 第38页 |
| 5.2.2 情绪适应在留守状况上的差异 | 第38-39页 |
| 5.3 积极心理资本的状况分析 | 第39-40页 |
| 5.3.1 积极心理资本在年级、性别上的差异 | 第39页 |
| 5.3.2 积极心理资本在留守状况上的差异 | 第39-40页 |
| 5.4 留守高中生师生关系、情绪适应与积极心理资本之间的关系分析 | 第40-41页 |
| 5.4.1 留守高中生师生关系、情绪适应、积极心理资本的相关分析 | 第40-41页 |
| 5.4.2 留守高中生师生关系、积极心理资本与情绪适应的回归分析 | 第41页 |
| 5.5 积极心理资本的中介效应 | 第41-43页 |
| 第六章 教学建议 | 第43-45页 |
| 第七章 本研究中的不足与展望 | 第45-47页 |
| 第八章 研究结论 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文 | 第53-55页 |
| 附录B | 第55-62页 |
