| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 基本概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 英语教材 | 第11-12页 |
| 1.3.2 人教版高中英语教材 | 第12页 |
| 1.3.3 语料 | 第12页 |
| 1.3.4 语料的真实性 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.4.1 国内关于英语教材与教学中语料真实性的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.4.2 国内关于人教版高中英语教材的研究现状 | 第16-17页 |
| 1.4.3 国外英语教材(教科书)研究现状 | 第17-19页 |
| 1.4.4 检索结果分析 | 第19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-21页 |
| 2 人教版高中英语教材中阅读语料的真实性考察 | 第21-43页 |
| 2.1 人教版高中英语教材中英语阅读语料真实性的界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 英语阅读语料的真实性 | 第21-22页 |
| 2.1.2 教材中英语阅读语料的真实性 | 第22-23页 |
| 2.2 教材所选语料覆盖到真实生活中的话题 | 第23-28页 |
| 2.2.1 教材选取真实生活中的话题的意义 | 第23-24页 |
| 2.2.2 教材所选语料覆盖到的真实生活中的话题 | 第24-28页 |
| 2.3 教材选取的阅读语料的来源 | 第28-34页 |
| 2.3.1 改编自文学名著及名家名篇的阅读语料 | 第28-30页 |
| 2.3.2 出自人教版高中英语教材的编者之手的阅读语料 | 第30-34页 |
| 2.3.2.1 基于已存在的人物、事迹和自然人文地理编写的文章 | 第30-33页 |
| 2.3.2.2 根据话题覆盖的需要虚构的故事 | 第33-34页 |
| 2.4 教材中阅读语料与学生的英语文化认知和体验的相关性 | 第34-38页 |
| 2.4.1 学生的认知和体验 | 第34-35页 |
| 2.4.2 真实的阅读语料与学生的英语文化认知和体验的关系 | 第35-36页 |
| 2.4.3 教材中真实的阅读语料与学生的英语文化认知和体验的相关性 | 第36-38页 |
| 2.5 教材中阅读语料与学生英语学习中意义建构的契合性 | 第38-41页 |
| 2.5.1 学生学习的意义建构过程探讨 | 第38页 |
| 2.5.2 阅读语料与学生英语学习的意义建构的关系 | 第38-39页 |
| 2.5.3 教材中阅读语料与学生英语学习中意义建构的真实性 | 第39-40页 |
| 2.5.4 教材中阅读语料与学生英语学习中意义建构的交际性 | 第40-41页 |
| 2.6 小结 | 第41-43页 |
| 3 人教版高中英语教材的阅读语料中真实性缺失及其危害 | 第43-53页 |
| 3.1 源于真实生活的话题及语料缺失,将影响语言输出的真实性 | 第43-45页 |
| 3.2 故事虚构致使英语文化缺失,将制约学生跨文化交际能力的培养 | 第45-47页 |
| 3.3 语料与学生的英语文化认知和体验存在脱节,是对其英语文化认知和体验的剥夺 | 第47-49页 |
| 3.4 故事虚构将导致学生非真实、无意义的英语文化意义建构 | 第49-53页 |
| 4 语料真实性视角下高中英语教材编写的改进建议 | 第53-59页 |
| 4.1 优选英美国家的经典文学名著的简易读本进入教材 | 第53-54页 |
| 4.2 将语料库引入教材的选编过程,保证教材语言的真实性 | 第54-56页 |
| 4.3 多体裁选取真实语料,加大英美国家的社会文化等信息输入 | 第56页 |
| 4.4 选取贴近学生生活的真实语料,拓展其英语文化认知与体验 | 第56-57页 |
| 4.5 语料的选取注重学生英语学习中意义建构的真实化和交际化 | 第57-58页 |
| 4.6 小结 | 第58-59页 |
| 5 结论 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-69页 |
| 附录1 | 第69-75页 |
| 附录2 | 第75-85页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
