| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 中学信息技术课程当前状况及存在问题 | 第8页 |
| 1.1.2 当前信息技术课程改革的需要 | 第8-9页 |
| 1.1.3 计算思维的发展 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.1 构建基于计算思维的协作学习模式 | 第10页 |
| 1.2.2 完成中学信息技术课程教学改革与实践 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.4 研究过程与方法 | 第11-14页 |
| 1.4.1 理论探究阶段 | 第11-12页 |
| 1.4.2 教学实践阶段 | 第12页 |
| 1.4.3 总结评价阶段 | 第12-14页 |
| 第2章 课题研究的理论基础 | 第14-22页 |
| 2.1 计算思维的研究 | 第14-17页 |
| 2.1.1 计算思维的定义与特征 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国外计算思维的研究 | 第15-16页 |
| 2.1.3 国内计算思维的研究 | 第16-17页 |
| 2.1.4 计算思维在教学中的影响 | 第17页 |
| 2.2 协作学习理论研究 | 第17-20页 |
| 2.2.1 协作学习的定义和相关理论知识 | 第17-19页 |
| 2.2.2 协作学习的研究现状 | 第19-20页 |
| 2.3 本章小结 | 第20-22页 |
| 第3章 基于计算思维的协作学习模式设计与构建 | 第22-30页 |
| 3.1 教学模式 | 第22-23页 |
| 3.1.1 教学模式的定义 | 第22页 |
| 3.1.2 教学模式的结构 | 第22-23页 |
| 3.2 基于计算思维的协作学习模式(CLMCT模型)的构建 | 第23-28页 |
| 3.2.1 模型建构依据 | 第23-24页 |
| 3.2.2 基于计算思维的协作学习模式(CLMCT模型)的构建 | 第24-25页 |
| 3.2.3 CLMCT教学模型形式化 | 第25-28页 |
| 3.3 本章小结 | 第28-30页 |
| 第4章 基于计算思维的协作学习模式在中学信息技术课程中的应用 | 第30-42页 |
| 4.1 CLMCT模型在《人工智能与机器人》教学中的应用 | 第30-34页 |
| 4.1.1 《人工智能与机器人》课程目标 | 第30页 |
| 4.1.2 教学案例1：《避障机器人的制作》的教学实践 | 第30-34页 |
| 4.2 CLMCT模型在《算法与程序设计》教学中的应用 | 第34-40页 |
| 4.2.1 《算法与程序设计》课程目标 | 第34-35页 |
| 4.2.2 教学案例2：《递归算法与递归程序设计》的教学实践 | 第35-40页 |
| 4.3 本章小结 | 第40-42页 |
| 第5章 CLMCT模型教学实践效果的分析与思考 | 第42-48页 |
| 5.1 学习者对计算思维认知情况的变化 | 第42-44页 |
| 5.2 学习者思维方式的变化 | 第44-45页 |
| 5.3 学习者计算思维能力的变化 | 第45-47页 |
| 5.4 基于计算思维的协作学习模式的教学策略 | 第47-48页 |
| 第6章 研究的展望与反思 | 第48-52页 |
| 6.1 研究结论 | 第48-49页 |
| 6.2 课题研究的不足与反思 | 第49-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第60页 |
