| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 教育信息网络化的发展 | 第9页 |
| 1.1.2 课程改革的发展 | 第9页 |
| 1.1.3 学生全面发展的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3.1 翻转课堂国内外相关研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 核心素养国内外相关研究 | 第13-16页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 本研究的相关概念及理论基础 | 第19-22页 |
| 2.1 相关概念 | 第19-20页 |
| 2.1.1 翻转课堂 | 第19页 |
| 2.1.2 核心素养 | 第19-20页 |
| 2.1.3 地理核心素养 | 第20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.2.2 掌握学习理论 | 第20页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 多元智能理论 | 第21-22页 |
| 3 翻转课堂对高中生地理核心素养培养的优势 | 第22-27页 |
| 3.1 地理核心素养的构成 | 第22-23页 |
| 3.1.1 人地协调观 | 第22页 |
| 3.1.2 综合思维 | 第22-23页 |
| 3.1.3 区域认知 | 第23页 |
| 3.1.4 地理实践力 | 第23页 |
| 3.2 翻转课堂对高中生地理核心素养培养的优势 | 第23-27页 |
| 3.2.1 翻转课堂与传统课堂的比较 | 第23-25页 |
| 3.2.2 翻转课堂的优势 | 第25-27页 |
| 4 翻转课堂对高中生地理核心素养培养的教学实践 | 第27-34页 |
| 4.1 课前准备 | 第27-30页 |
| 4.1.1 教师活动 | 第27页 |
| 4.1.2 学生活动 | 第27-30页 |
| 4.2 课堂教学 | 第30-32页 |
| 4.3 课后反思与评价 | 第32-34页 |
| 4.3.1 课后反思 | 第32页 |
| 4.3.2 课后评价 | 第32-34页 |
| 5 翻转课堂对高中生地理核心素养培养的效果检测 | 第34-45页 |
| 5.1 实施对象 | 第34页 |
| 5.2 实施过程 | 第34-35页 |
| 5.3 实施效果分析 | 第35-45页 |
| 5.3.1 问卷调查结果分析 | 第35-41页 |
| 5.3.2 学生成绩结果分析 | 第41-45页 |
| 6 研究结论、不足及展望 | 第45-47页 |
| 6.1 研究结论 | 第45-46页 |
| 6.1.1 翻转课堂教学方法灵活,具有多样性 | 第45页 |
| 6.1.2 翻转课堂教学效果明显优于传统课堂 | 第45页 |
| 6.1.3 翻转课堂对于学生地理核心素养具有显著的培养效果 | 第45-46页 |
| 6.2 不足及展望 | 第46-47页 |
| 6.2.1 不足 | 第46页 |
| 6.2.2 展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录A 翻转课堂对高中生地理核心素养培养情况调查问卷 | 第49-50页 |
| 附录B 高一二班与高一三班第一次月考地理成绩 | 第50-51页 |
| 附录C 高一二班与高一三班期末考试地理成绩 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |