| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第12-23页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第23-25页 |
| 1.3.1 英语教师课堂提问 | 第23-24页 |
| 1.3.2 课堂人种志 | 第24-25页 |
| 2 研究的目的与意义 | 第25-29页 |
| 2.1 研究目的 | 第25页 |
| 2.2 研究意义 | 第25-29页 |
| 3 初中英语教师课堂提问的案例分析——基于人种志的研究方法 | 第29-55页 |
| 3.1 研究背景 | 第29-30页 |
| 3.2 研究对象 | 第30页 |
| 3.3 案例分析 | 第30-53页 |
| 3.3.1 案例一：周末准备怎么过——口语课上的提问 | 第30-34页 |
| 3.3.2 案例二：对日本的看法——课堂上的小插曲 | 第34-38页 |
| 3.3.3 案例三：两代人的代沟——阅读课上的提问 | 第38-40页 |
| 3.3.4 案例四：保护环境——词汇课上的提问 | 第40-43页 |
| 3.3.5 案例五：汤姆叔叔的小屋——拓展课上的提问 | 第43-45页 |
| 3.3.6 案例六：西方老年人的生活方式—写作课上的提问（同课异构） | 第45-49页 |
| 3.3.7 案例七：找谁寻求帮助——习题课上的提问（同课异构） | 第49-53页 |
| 3.4 研究结论 | 第53-55页 |
| 4 研究反思 | 第55-65页 |
| 4.1 平等师生关系的必要性 | 第55-58页 |
| 4.2 学生课堂参与的重要性 | 第58-60页 |
| 4.3 教师课堂反馈的多样性 | 第60-62页 |
| 4.4 教师提问智慧的有效性 | 第62-65页 |
| 5 结语 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-75页 |
| 在学研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
