| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-28页 |
| 1.1 教育工作中的无意发现 | 第10-11页 |
| 1.2 教育工作者的良知驱动 | 第11页 |
| 1.3 满足当代社会现状对教育的需求 | 第11-12页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第12-17页 |
| 1.4.1 城市留守儿童 | 第12-13页 |
| 1.4.2 不良行为 | 第13-15页 |
| 1.4.3 家校合作与协同教育 | 第15-17页 |
| 1.4.4 家校协同 | 第17页 |
| 1.5 文献综述 | 第17-25页 |
| 1.5.1 有关留守儿童教育中的家校协同的研究 | 第18-23页 |
| 1.5.2 有关儿童不良行为教育的研究 | 第23-25页 |
| 1.6 研究思路 | 第25页 |
| 1.7 研究方法 | 第25-28页 |
| 2 城市留守儿童不良行为分析 | 第28-42页 |
| 2.1 城市留守儿童在学习方面的不良行为表现 | 第30-33页 |
| 2.2 城市留守儿童在生活方面的不良行为表现 | 第33-36页 |
| 2.3 城市留守儿童在人际交往方面的不良行为表现 | 第36-42页 |
| 3 城市留守儿童不良行为矫正中家校协同的问题分析 | 第42-58页 |
| 3.1 城市留守儿童不良行为矫正中家校协同的主要问题 | 第42-53页 |
| 3.1.1 家校协同主体缺失,现有监护人协同参与度难以一致 | 第42-46页 |
| 3.1.2 家校协同内容匮乏单一,教师协同积极性难以调动 | 第46-49页 |
| 3.1.3 家校协同方法有效性差,协同合力难以形成 | 第49-53页 |
| 3.2 城市留守儿童不良行为矫正中家校协同问题成因 | 第53-58页 |
| 3.2.1 学校层面：管理者对家校协同相关问题重视不足 | 第53-55页 |
| 3.2.2 教师层面：教师协同能力各有高低 | 第55页 |
| 3.2.3 家庭层面：父母教育观念落后,教育责任心丧失 | 第55-58页 |
| 4 城市留守儿童不良行为矫正中家校协同改进策略 | 第58-70页 |
| 4.1 重视城市留守儿童群体,建立校级城市留守儿童档案 | 第58-59页 |
| 4.2 明确学校在城市留守儿童家校协同教育中的引领职责 | 第59页 |
| 4.3 建立长效健全的城市留守儿童家校协同机制 | 第59-62页 |
| 4.4 注重家校协同教育中的教师个人能力的培养 | 第62-65页 |
| 4.4.1 家校协同中教师协同教育观念的培养 | 第62-63页 |
| 4.4.2 家校协同中教师沟通交流能力的培养 | 第63-64页 |
| 4.4.3 家校协同中教师经验总结和反思能力的培养 | 第64页 |
| 4.4.4 家校协同中教师个人行为素质的培养 | 第64-65页 |
| 4.5 做好家长教育,帮助家长成为合格的家校协同教育主体 | 第65-70页 |
| 4.5.1 帮助家长树立正确的教育观念 | 第65-66页 |
| 4.5.2 帮助家长充实教育知识 | 第66页 |
| 4.5.3 帮助家长建立良好的亲子关系 | 第66-67页 |
| 4.5.4 帮助家长成为孩子良好行为的学习榜样 | 第67-70页 |
| 5 研究总结与反思 | 第70-72页 |
| 5.1 研究价值 | 第70页 |
| 5.2 研究中的不足 | 第70-71页 |
| 5.3 研究展望 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 附录 | 第76-82页 |
| 附件1：城市留守儿童所在学校教师访谈提纲 | 第76页 |
| 附件2：城市留守儿童所在学校家长访谈提纲 | 第76-77页 |
| 附件3：样本学校城市留守儿童访谈提纲 | 第77页 |
| 附件4：样本学校一期调查问卷表——在校学生基本情况调查 | 第77-80页 |
| 附件5：样本学校二期调查问卷表——教师调查表 | 第80-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
