| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 引言 | 第10-19页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状分析 | 第12-13页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第14-19页 |
| 1.5.1 生态文明 | 第14-15页 |
| 1.5.2 生态文明建设 | 第15-16页 |
| 1.5.3 生态文明意识 | 第16-17页 |
| 1.5.4 生态文明意识教育 | 第17-19页 |
| 第2章 思想政治教育视野下加强大学生生态文明意识教育的客观背景及必要性 | 第19-23页 |
| 2.1 思想政治教育视野下加强大学生生态文明意识教育的客观背景 | 第19-21页 |
| 2.1.1 生态问题日益严峻 | 第19页 |
| 2.1.2 公民生态文明意识不强 | 第19-20页 |
| 2.1.3 高校生态文明意识教育发展速度缓慢 | 第20-21页 |
| 2.2 思想政治教育视野下加强大学生生态文明意识教育的必要性 | 第21-23页 |
| 2.2.1 是解决新时代社会主要矛盾的现实需要 | 第21页 |
| 2.2.2 是增强高校思想政治教育实效性的重要手段 | 第21-22页 |
| 2.2.3 是促进大学生全面发展的必经之路 | 第22-23页 |
| 第3章 思想政治教育与生态文明意识教育之间的关系 | 第23-28页 |
| 3.1 生态文明意识教育充实了高校思想政治教育的内容 | 第23-26页 |
| 3.1.1 生态文明意识教育补充了中西方的生态文明思想 | 第23-24页 |
| 3.1.2 生态文明意识教育增添了生态文明道德规范的内容 | 第24-25页 |
| 3.1.3 生态文明意识教育介绍了国情与国史的相关知识 | 第25-26页 |
| 3.1.4 素质教育层面：生态文明意识教育讲解了生态伦理与法律的知识 | 第26页 |
| 3.2 生态文明意识教育提升了高校思想政治理论课的教学质量 | 第26-28页 |
| 3.2.1 生态文明意识教育内容新颖 | 第26-27页 |
| 3.2.2 生态文明意识教育将“理论传播”和“实践参与”并行 | 第27-28页 |
| 第4章 国外大学生生态文明意识教育的经验借鉴 | 第28-33页 |
| 4.1 注重理论联系实际 | 第28-29页 |
| 4.1.1 德国：务实而又多样 | 第28-29页 |
| 4.1.2 美国：以提升大学生的生态文明实践能力为目标 | 第29页 |
| 4.1.3 澳大利亚：带领学生进行户外活动 | 第29页 |
| 4.2 学科设置各有侧重 | 第29-30页 |
| 4.2.1 德国：多学科齐头并进 | 第29-30页 |
| 4.2.2 美国：学科分布采取交叉融合的方式 | 第30页 |
| 4.2.3 澳大利亚：坚持单一学科法 | 第30页 |
| 4.3 校园环境与知识科普相结合 | 第30-31页 |
| 4.3.1 德国：将花园作为第二课堂 | 第30-31页 |
| 4.3.2 美国：开设专业的环境研究所 | 第31页 |
| 4.4 加强相关领域的教师培训 | 第31页 |
| 4.4.1 美国：在职培训和在职前培训并重 | 第31页 |
| 4.4.2 澳大利亚：专门为在职教师开始生态文明意识教育远程课程 | 第31页 |
| 4.5 国家出台相关政策予以支持 | 第31-32页 |
| 4.5.1 美国：颁布《环境教育法》 | 第31-32页 |
| 4.5.2 日本：提出听证会制度 | 第32页 |
| 4.5.3 澳大利亚：法律规定课本属于公共财产 | 第32页 |
| 4.6 小结 | 第32-33页 |
| 第5章 当前我国大学生生态文明意识教育的现状及问题 | 第33-36页 |
| 5.1 生态文明意识教育的整体状况 | 第33-34页 |
| 5.1.1 党和国家的高度重视 | 第33页 |
| 5.1.2 社会成员的共识日趋一致 | 第33-34页 |
| 5.1.3 大学生也有参与保护生态志愿者活动的积极性 | 第34页 |
| 5.1.4 大部分高校对于生态文明意识教育也有一定的认识 | 第34页 |
| 5.2 当代大学生生态文明意识教育存在的问题 | 第34-36页 |
| 5.2.1 生态文明意识教育的内容尚未融入到思想政治教育中 | 第35页 |
| 5.2.2 有组织保障的生态文明教育活动不足 | 第35页 |
| 5.2.3 生态文明意识教育的传播过于“碎片化” | 第35-36页 |
| 第6章 大学生生态文明意识教育的原则及路径 | 第36-40页 |
| 6.1 大学生生态文明意识教育的原则 | 第36-37页 |
| 6.1.1 实践性原则 | 第36页 |
| 6.1.2 渐进性原则 | 第36-37页 |
| 6.2 大学生生态文明意识教育的路径 | 第37-40页 |
| 6.2.1 结合大学生生态观教育,提升学生的精神境界 | 第37页 |
| 6.2.2 与中国特色社会主义理论教育相联结,使思想政治教育落到实处.. | 第37-38页 |
| 6.2.3 依托社团和志愿者活动,激发学生的学习热情 | 第38页 |
| 6.2.4 增加实践环节,强化学生保护环境的自觉性 | 第38-39页 |
| 6.2.5 建设绿色校园,营造生态文化氛围,增强学生对良好生态的认同感30结论 | 第39-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
