| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 第2章 对话教学理论概述 | 第18-23页 |
| 2.1 对话教学的内涵特征 | 第18-20页 |
| 2.2 对话教学的理论基础 | 第20-23页 |
| 第3章 初中数学对话教学现状调查 | 第23-28页 |
| 3.1 研究思路 | 第23页 |
| 3.2 调查对象和方法 | 第23-24页 |
| 3.3 调查工具 | 第24-26页 |
| 3.4 调查过程 | 第26-28页 |
| 第4章 初中数学对话教学的现状分析 | 第28-49页 |
| 4.1 数学课堂文化和数学意义建构维度的相关性分析 | 第28页 |
| 4.2 数学课堂文化维度下的各因素分析 | 第28-41页 |
| 4.2.1 师生对话机会分析 | 第28-35页 |
| 4.2.2 师生对话结构分析 | 第35-41页 |
| 4.3 数学意义建构维度下的各因素分析 | 第41-48页 |
| 4.3.1 引发对话的数学问题特征分析 | 第41-43页 |
| 4.3.2 教师对学生的倾听与回应方式分析 | 第43-46页 |
| 4.3.3 教师让学生参与形成数学结论的心智水平分析 | 第46-48页 |
| 4.4 初中数学对话教学存在的问题 | 第48-49页 |
| 第5章 初中数学对话教学对策 | 第49-56页 |
| 5.1 改进师生对话机会的对策 | 第49-51页 |
| 5.2 改进师生对话结构的对策 | 第51-53页 |
| 5.3 提高学生参与形成数学结论的心智水平对策 | 第53页 |
| 5.4 对策的实施 | 第53-56页 |
| 第6章 结论与反思 | 第56-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第56页 |
| 6.2 研究反思 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录A | 第60-62页 |
| 附录B | 第62-64页 |
| 作者简历 | 第64页 |