初中数学教师教学法知识差异性研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 第2章 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 MPK的概念及维度界定 | 第13-14页 |
| 2.2 MPK的相关研究 | 第14-16页 |
| 2.3 专家教师与新手教师的概念 | 第16页 |
| 2.4 新手、专家教师教学差异研究 | 第16-17页 |
| 第3章 调查设计 | 第17-23页 |
| 3.1 研究思路 | 第17页 |
| 3.2 研究方法 | 第17-18页 |
| 3.3 研究工具 | 第18-20页 |
| 3.4 研究对象的选取 | 第20-21页 |
| 3.5 课堂观察 | 第21页 |
| 3.6 访谈提纲 | 第21-23页 |
| 第4章 新手教师与专家教师教学分析 | 第23-44页 |
| 4.1 教师教学过程分析 | 第23-29页 |
| 4.2 教师知识结构差异分析 | 第29-33页 |
| 4.3 教师教学表征分析 | 第33-39页 |
| 4.4 教师访谈分析 | 第39-41页 |
| 4.5 教师教学综合分析 | 第41-44页 |
| 第5章 结论、建议及展望 | 第44-48页 |
| 5.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 5.1.1 新手、专家教师在MK方面的差异 | 第44页 |
| 5.1.2 新手、专家教师在PK方面的差异 | 第44-45页 |
| 5.2 新手教师MPK发展的建议 | 第45-47页 |
| 5.2.1 关注直接经验,引发学生思考 | 第45-46页 |
| 5.2.2 设置问题情境,与生活相联系 | 第46页 |
| 5.2.3 以学生为中心,合理使用表征 | 第46-47页 |
| 5.2.4 开展微格教学,做好教学反思 | 第47页 |
| 5.3 展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录A | 第50-51页 |
| 附录B | 第51-57页 |
| 附录C | 第57-60页 |
| 附录D | 第60-64页 |
| 作者简历 | 第64页 |
