中学思想政治课对话式教学研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| (一) 问题的提出及研究意义 | 第10页 |
| 1、问题的提出 | 第10页 |
| 2、研究意义 | 第10页 |
| (二) 国内外研究现状综述 | 第10-12页 |
| (三) 研究思路与研究方法 | 第12页 |
| (四) 本文可能的创新点 | 第12-13页 |
| 一、中学思想政治课对话式教学概念诠释 | 第13-18页 |
| (一) 思想政治课对话式教学的相关概念 | 第13-16页 |
| 1、对话 | 第13-14页 |
| 2、对话教学 | 第14-15页 |
| 3、思想政治课对话式教学 | 第15-16页 |
| (二) 思想政治课对话式教学的特征 | 第16-18页 |
| 1、平等性 | 第16页 |
| 2、开放性 | 第16-17页 |
| 3、交往性 | 第17页 |
| 4、构建性 | 第17-18页 |
| 二、对话式教学——基于传统教学模式的深刻反思 | 第18-25页 |
| (一) 传统中学思想政治课教学模式的困境 | 第18-22页 |
| 1、学生参与度不高,缺乏学习兴趣 | 第18-19页 |
| 2、师生关系不和谐 | 第19-20页 |
| 3、教学内容枯燥乏味,理论与实际相脱离 | 第20-21页 |
| 4、教学评价体系不科学 | 第21页 |
| 5、学生学力低下,缺乏批判精神、创新精神 | 第21-22页 |
| (二) 中学思想政治课对话式教学的价值 | 第22-25页 |
| 1、超越传统教学模式 | 第22页 |
| 2、有助于深化教育基本问题的认识 | 第22-23页 |
| 3、有利于构建和谐的师生关系 | 第23-24页 |
| 4、更切合中学思想政治学科的特点 | 第24-25页 |
| 三、中学思想政治课对话式教学尚存的问题及原因分析 | 第25-30页 |
| (一) 中学思想政治课对话式教学尚在的主要问题 | 第25-27页 |
| 1、滥用教师权威,控制对话 | 第25页 |
| 2、对话式教学误区 | 第25-26页 |
| 3、价值相对主义和价值虚无主义 | 第26-27页 |
| (二) 原因分析 | 第27-30页 |
| 1、应试的压力 | 第27页 |
| 2、对话式教学的理解存在分歧 | 第27-28页 |
| 3、对话能力欠缺 | 第28页 |
| 4、缺乏必要的对话辅导 | 第28-30页 |
| 四、中学思想政治课对话式教学的实施对策 | 第30-45页 |
| (一) 提高教师对话能力 | 第30-33页 |
| 1、明确教学中的角色 | 第30页 |
| 2、搁置判断,学会倾听 | 第30-31页 |
| 3、提高语言能力与对话技巧 | 第31-32页 |
| 4、具备广博的学识 | 第32-33页 |
| (二) 提高对话参与度 | 第33-36页 |
| 1、引导“沉默的羔羊”融入对话 | 第33-34页 |
| 2、帮助“守望者”适时转变角色 | 第34-35页 |
| 3、让“活跃者”学会倾听与思考 | 第35-36页 |
| (三) 优化话题设计 | 第36-38页 |
| 1、灵活运用多种生成话题方式 | 第36-37页 |
| 2、选择合适的话题 | 第37-38页 |
| (四) 设置对话式教学环境 | 第38-45页 |
| 1、安排利于对话的座位,保证适当的对话规模 | 第38-39页 |
| 2、培养正确的对话情感态度,增强课堂安全感 | 第39-41页 |
| 3、保障、增加课时,优化课时设置 | 第41-43页 |
| 4、明确对话规则,塑造人性化网络学习环境 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
