| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-17页 |
| 一、选题背景及研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 选题背景 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 二、相关研究现状概述 | 第11-15页 |
| （一） 国外研究现状 | 第11-13页 |
| （二） 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 三、研究方案 | 第15-17页 |
| （一） 研究目标 | 第15页 |
| （二） 研究方法 | 第15页 |
| （三） 研究特色 | 第15-17页 |
| 第二章 核心素养与课堂教学设计相关理论概述 | 第17-27页 |
| 一、核心素养与思想政治学科核心素养的认知与解读 | 第17-21页 |
| （一） 何谓核心素养 | 第17-18页 |
| （二） 思想政治学科核心素养解读 | 第18-19页 |
| （三） 核心素养的教学地位 | 第19-21页 |
| 二、课堂教学设计的整体认知 | 第21-25页 |
| （一） 课堂教学设计的涵义 | 第21页 |
| （二） 现代理念下课堂教学设计的要求 | 第21-23页 |
| （三） 课堂教学设计的功能 | 第23-25页 |
| 三、课堂教学设计的原则 | 第25-27页 |
| （一） 主体性原则 | 第25页 |
| （二） 目的性原则 | 第25页 |
| （三） 发展性原则 | 第25-27页 |
| 第三章 基于核心素养的思想政治课教学设计意义、要求及存在问题 | 第27-35页 |
| 一、基于核心素养的思想政治课教学设计意义 | 第27-29页 |
| （一） 课堂教学有效设计是培养学生核心素养的主要路径 | 第27-28页 |
| （二） 有效设计课堂教学是发展学生的核心素养的微观保证 | 第28-29页 |
| 二、基于核心素养的思想政治课教学设计要求 | 第29-32页 |
| （一） 课堂教学目标确立精准化---聚焦核心素养 | 第30页 |
| （二） 课堂学习内容的组织生活化---落实核心素养 | 第30-31页 |
| （三） 课堂教学流程的规划实效化---展现核心素养 | 第31-32页 |
| （四） 课堂教学方法的选择最优化---养成核心素养 | 第32页 |
| 三、基于核心素养的思想政治课堂设计存在问题 | 第32-35页 |
| （一） 主观方面：教师自身素质 | 第32-33页 |
| （二） 客观方面：学校管理者素质 | 第33页 |
| （三） 环境方面：学生生活的文化环境 | 第33-35页 |
| 第四章 基于核心素养的课堂教学设计要素与要求 | 第35-43页 |
| 一、教学目标设计：基于核心素养的三维一体 | 第35-36页 |
| （一） 教学目标设计依据 | 第35-36页 |
| （二） 教学目标陈述 | 第36页 |
| 二、课堂学习内容的组织：用教材“教”，实现课程内容活动化 | 第36-38页 |
| （一） 用教材“教”，不是教教材 | 第36-37页 |
| （二） 依据学情与目标要求重构教材内容 | 第37页 |
| （三） 以问题为中心，围绕问题的解决展开学习内容 | 第37-38页 |
| 三、课堂教学流程的规划：“学”为中心，研讨式推进 | 第38-40页 |
| （一） 课始设疑——引起对所学课题的关注 | 第38-39页 |
| （二） 课中探究——发动学生运用过去所学讨论现实问题 | 第39页 |
| （三） 课堂适时小结——归纳结论，升华学生认识 | 第39-40页 |
| （四） 课后要求反思——提取精华，促进知识迁移 | 第40页 |
| 四、课堂教学方法的选择：多种方法协同使用 | 第40-43页 |
| （一） 推动学生自主学习——“教是为了不教” | 第40-41页 |
| （二） 倡导发现式学习——精讲启发 教人以渔 | 第41页 |
| （三） 教师适时讲授——追求的是学习者“心动” | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
