| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| (一) 针对0—3岁婴幼儿家长亲职教育的研究为数尚少,却至关重要 | 第11页 |
| (二) “90后”的幼儿家长在现实育儿中面临多重困境,他们期望获取更多的育儿知识 | 第11页 |
| (三) 个人的研究兴趣 | 第11-12页 |
| 二、研究目的 | 第12页 |
| 三、研究意义 | 第12页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12页 |
| 四、概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 亲职教育 | 第12-13页 |
| (二) 幼儿家长 | 第13页 |
| (三) “90后”幼儿家长 | 第13页 |
| (四) 亲职教育需求 | 第13页 |
| 五、理论基础 | 第13-15页 |
| (一) 人类发展生态学理论 | 第13-14页 |
| (二) 教育需要论 | 第14-15页 |
| 六、国内外研究现状 | 第15-21页 |
| (一) 国内亲职教育的研究现状 | 第15-18页 |
| (二) 国外亲职教育的研究现状 | 第18-21页 |
| 七、研究方法 | 第21-22页 |
| (一) 文献法 | 第21页 |
| (二) 问卷法 | 第21-22页 |
| 第二章 研究设计与实施 | 第22-26页 |
| 一、研究目的 | 第22页 |
| 二、研究对象和抽样方法 | 第22页 |
| 三、研究工具 | 第22-26页 |
| (一) 问卷内容 | 第22页 |
| (二) 信度检验 | 第22-23页 |
| (三) 效度分析 | 第23-24页 |
| (四) 项目分析 | 第24-26页 |
| 第三章 研究结果分析 | 第26-45页 |
| 一、被试家长情况分析 | 第26-28页 |
| (一) 被试家长的性别分布情况 | 第26页 |
| (二) 被试受教育程度分析 | 第26页 |
| (三) 被试家长的职业分布 | 第26-27页 |
| (四) 被试家庭结构分析 | 第27页 |
| (五) 被试幼儿性别分布 | 第27-28页 |
| 二、0—3岁幼儿的“90后”家长对亲职教育需求情况分析 | 第28-30页 |
| (一) 心理调适需求 | 第28页 |
| (二) 社会资源需求 | 第28-29页 |
| (三) 育儿知识技巧需求 | 第29-30页 |
| (四) 沟通与社交的需求 | 第30页 |
| 三、0-3岁幼儿的“90后”家长对社会提供的亲职教育满意情况分析 | 第30-35页 |
| (一) 家庭活动指导形式的满意情况 | 第30-31页 |
| (二) 家长的育儿求助倾向 | 第31-35页 |
| 四、影响家长参加亲职教育的因素分析 | 第35-36页 |
| (一) 影响参加亲职教育的主要因素 | 第35页 |
| (二) 家长学习如何教育幼儿方面分析 | 第35-36页 |
| (三) 参加亲职教育活动情况分析 | 第36页 |
| 五、0—3岁幼儿的“90后”幼儿家长亲职教育需求的比较分析 | 第36-45页 |
| (一) 不同性别的幼儿家长在亲职教育需求的差异情况 | 第36-37页 |
| (二) 不同受教育程度的家长在亲职教育需求的差异情况 | 第37-39页 |
| (三) 不同家庭结构的家长在亲职教育需求的差异情况 | 第39-40页 |
| (四) 不同家长育儿情况在亲职教育需求的差异情况 | 第40-41页 |
| (五) 幼儿家长是否经常参加亲职教育活动的差异性分析 | 第41-42页 |
| (六) 家长具备的教养幼儿知识技能类型与亲职教育情况分析 | 第42-43页 |
| (七) 亲职教育举办单位与亲职教育情况分析 | 第43页 |
| (八) 亲职教育指导频率与亲职教育需求度 | 第43-45页 |
| 第四章 研究结论与解释 | 第45-50页 |
| 一、幼儿家长对亲职教育的需求总体强烈 | 第45-46页 |
| (一) 0—3岁的“90后”幼儿家长对心理调适方面的需求较强烈 | 第45页 |
| (二) “90后”幼儿家长对社会资源的需要比较普遍,但不强烈 | 第45页 |
| (三) “90后”幼儿家长对育儿知识与技能的需要程度较高,愿望强烈 | 第45页 |
| (四) “90后”家长对于沟通与社交的需求普遍存在,但需求程度较低 | 第45-46页 |
| 二、不同群体特征的家长在亲职教育的需要上存在差异 | 第46-47页 |
| (一) 家长的受教育程度不同影响亲职教育需求 | 第46页 |
| (二) 幼儿家长的性别不同影响亲职教育需求 | 第46-47页 |
| (三) 家庭结构与亲职教育的需求相关 | 第47页 |
| 三、需求度与满意度的相关性分析及解释 | 第47-50页 |
| (一) 幼儿家长对亲职教育的满意度与其参加亲职教育活动的频率相关 | 第48页 |
| (二) 幼儿家长对亲职教育的满意度与具备父母职责和角色任务知识技能相关 | 第48-49页 |
| (三) 家长对亲职教育的满意度与对亲职教育的举办单位的需求度相关 | 第49-50页 |
| 第五章 思考与建议 | 第50-54页 |
| 一、对亲职教育相关机构的建议 | 第50-51页 |
| (一) 亲职服务的目标群体针对性更强 | 第50-51页 |
| (二) 亲职教育机构培训的形式更具多样化 | 第51页 |
| 二、对教育主管部门的建议 | 第51-52页 |
| (一) 建立多元主体的亲职教育实施体制 | 第51-52页 |
| (二) 颁布亲职教育法令,促进亲职教育发展 | 第52页 |
| 三、对幼儿家长的建议 | 第52-54页 |
| (一) 强化家长责任意识,重视亲职教育的作用 | 第52-53页 |
| (二) 提高自身素质,成为终身学习的实践者 | 第53-54页 |
| 第六章 研究反思 | 第54-55页 |
| 一、研究不足 | 第54页 |
| 二、研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-66页 |
| 攻读学位期间完成的学位论文 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
