| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-14页 |
| 1.1 选题背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目标和内容 | 第7-8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.4 研究现状 | 第9-12页 |
| 1.4.1 国内外对计算思维的理解 | 第9-10页 |
| 1.4.2 国内外对计算思维在信息技术课程中影响的分析 | 第10-12页 |
| 1.5 研究过程与方法 | 第12-14页 |
| 第2章 计算思维与初中信息科技课程 | 第14-25页 |
| 2.1 计算思维的概念界定及特征 | 第14-15页 |
| 2.1.1 什么是计算思维？ | 第14页 |
| 2.1.2 初中生计算思维的特征 | 第14-15页 |
| 2.2 初中信息科技课程标准中蕴藏的计算思维 | 第15-16页 |
| 2.3 初中信息科技课程的教材分析(地图版) | 第16-19页 |
| 2.3.1 教材以项目活动来组织教学内容,突出了对学生的能力培养和学习方法教育 | 第17页 |
| 2.3.2 教材借助有效途径引导学生学会学习 | 第17-18页 |
| 2.3.3 主题活动设计新颖,学生在活动中提升运用信息技术的能力 | 第18-19页 |
| 2.3.4 体现了“以学生为主”的理念,引导学生逐步用技术解决实际问题 | 第19页 |
| 2.4 初中信息科技课程的学生分析(以本校为样本) | 第19-25页 |
| 2.4.1 小学阶段学习信息科技课程的时间 | 第20页 |
| 2.4.2 学生IT设备使用情况 | 第20-22页 |
| 2.4.3 常用软件掌握情况(信息科技知识与技能) | 第22-23页 |
| 2.4.4 网络操作技能和网络基础知识(信息科技知识与技能) | 第23-25页 |
| 第3章 基于初中信息科技课标的计算思维培养策略 | 第25-39页 |
| 3.1 体验信息技术蕴含的文化内涵,促进对生活中的数字世界的理解 | 第25-27页 |
| 3.2 以科学的态度探索“新技术”,逐步提升数字技术的适应力 | 第27-30页 |
| 3.3 以可视化思维工具建构信息技术知识结构,提升数字世界理解力 | 第30-32页 |
| 3.4 树立建模思想,提升利用信息技术工具解决问题的能力 | 第32-34页 |
| 3.5 采用在设计中学习的方式,归纳出模块化编程的一般思想与方法 | 第34-39页 |
| 第4章 计算思维在初中信息科技课程中的教学实践 | 第39-57页 |
| 4.1 计算思维教学实施案例 | 第39-50页 |
| 案例1：自定义动画——让你的PPT动起来 | 第39-44页 |
| 案例2：海底世界——Scratch侦测类游戏趣味编程 | 第44-50页 |
| 4.2 比较学生在信息科技课程学习前后,在计算思维的认识并运用计算思维思考问题时发生的变化 | 第50-57页 |
| 第5章 研究的结论与展望 | 第57-61页 |
| 5.1 研究结论 | 第57-59页 |
| 5.2 课题研究的不足与反思 | 第59-60页 |
| 5.3 研究展望 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
