| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、 研究的意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10页 |
| （三） 学科意义 | 第10-11页 |
| 三、 核心概念的界定 | 第11-12页 |
| （一） 社会教育 | 第11页 |
| （二） 学校兼办社会教育 | 第11-12页 |
| 四、 文献综述 | 第12-14页 |
| （一） 相关档案 | 第12页 |
| （二） 相关著作 | 第12-13页 |
| （三） 相关论文 | 第13-14页 |
| 五、 主要研究方法与内容 | 第14-16页 |
| （一） 主要研究方法 | 第14-15页 |
| 1、收集资料的方法 | 第14-15页 |
| 2、分析资料的方法 | 第15页 |
| （二） 主要研究内容 | 第15-16页 |
| 第二章 “五四”运动后学校兼办社会教育的产生与发展 | 第16-22页 |
| 一、 “五四”运动后学校兼办社会教育的产生及原因（1919—1928） | 第16-19页 |
| （一） “五四”运动后学校兼办社会教育的产生 | 第16-18页 |
| 1、北京大学平民教育讲演团 | 第16-17页 |
| 2、大学参与平民教育、乡村教育 | 第17-18页 |
| （二） “五四”运动后学校兼办社会教育产生的原因 | 第18-19页 |
| 二、 “五四”运动后学校兼办社会教育的发展（1928—1939） | 第19-22页 |
| （一） 大学推广教育、扩充教育试验 | 第19-20页 |
| （二） 学校兼办社会教育法规的颁布 | 第20-22页 |
| 第三章 “五四”运动后学校兼办社会教育思想 | 第22-26页 |
| 一、 蔡元培学校兼办社会教育思想 | 第22-23页 |
| 二、 陶行知学校兼办社会教育思想 | 第23-24页 |
| 三、 晏阳初学校兼办社会教育思想 | 第24-25页 |
| 四、 梁漱溟学校兼办社会教育思想 | 第25-26页 |
| 第四章 “五四”运动后学校兼办社会教育法规 | 第26-31页 |
| 一、 各级学校办理社会教育办法（1938 年） | 第27-29页 |
| 二、 各级学校兼办社会教育暂行工作标准（1939 年） | 第29-31页 |
| 第五章 “五四”运动后学校兼办社会教育事业 | 第31-34页 |
| 一、 大学兼办社会教育事业 | 第31-32页 |
| （一） 设立大学社会教育推行委员会 | 第31页 |
| （二） 大学兼办社会教育内容 | 第31-32页 |
| 二、 专科学校兼办社会教育事业 | 第32-33页 |
| （一） 设立专科学校社会教育推行委员会 | 第32页 |
| （二） 专科学校兼办社会教育内容 | 第32-33页 |
| 三、 中小学校兼办社会教育事业 | 第33-34页 |
| （一） 设立中小学社会教育推行委员会 | 第33页 |
| （二） 中小学兼办社会教育内容 | 第33-34页 |
| 第六章 “五四”运动后学校兼办社会教育的启示 | 第34-44页 |
| 一、 学校的社会服务本质是教育服务 | 第34-35页 |
| （一） 学校兼办社会教育内涵 | 第34页 |
| （二） 学校兼办社会教育优势 | 第34-35页 |
| 二、 拓展与提升学校社会教育效能 | 第35-39页 |
| （一） 拓展与提升学校社会教育内容 | 第35-36页 |
| （二） 拓展与提升学校社会教育途径 | 第36-37页 |
| （三） 拓展与提升学校社会教育形式 | 第37-38页 |
| （四） 拓展与提升学校社会教育方法 | 第38-39页 |
| 三、 学校是当地文化教育中心 | 第39-40页 |
| （一） 学校应办成当地的“教育中心” | 第39页 |
| （二） 学校应办成当地的“文化中心” | 第39页 |
| （三） 学校扩大教育对象 | 第39-40页 |
| 四、 学校教育资源对社会的开放 | 第40-44页 |
| （一） 学校人力资源与社会共享，服务社会 | 第40页 |
| （二） 学校场地资源对社会开放 | 第40-41页 |
| （三） 学校图书资源对社会开放 | 第41-42页 |
| （四） 学校学术活动资源对社会开放 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 个人简历 | 第49页 |
