| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题背景和选题来源 | 第9-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第16-17页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 2 当前高职课程作业形式的现状分析及改革的方向 | 第19-31页 |
| 2.1 课程作业形式的现状 | 第19-22页 |
| 2.1.1 传统课程作业分析 | 第19-21页 |
| 2.1.2 所面临的问题 | 第21-22页 |
| 2.2 高职课程作业形式改革的理论依据 | 第22-26页 |
| 2.2.1 能力本位教育理论 | 第22-23页 |
| 2.2.2 行动学习法理论 | 第23页 |
| 2.2.3 人本主义教育理论 | 第23-24页 |
| 2.2.4 因材施教教育理论 | 第24-25页 |
| 2.2.5 建构主义学习理论 | 第25-26页 |
| 2.3 高职课程作业形式改革的方向 | 第26-31页 |
| 2.3.1 能力本位理论为指导 以训练基础技能为目的的理论作业 | 第27-28页 |
| 2.3.2 强化实践动手能力 以训练基本的应用能力为目的的实训作业 | 第28页 |
| 2.3.3 以人为本,因材施教 以分层训练及协助学生自主学习为目的的课外作业 | 第28-29页 |
| 2.3.4 在实践中建构知识体系 以训练综合实际应用能力为目的的毕业实践作业 | 第29-31页 |
| 3 基于新兴网络平台的课程作业形式设计 | 第31-40页 |
| 3.1 课程作业形式设计的基本原则 | 第31页 |
| 3.2 以知识过程性为主导的课程作业内容的设计 | 第31-38页 |
| 3.3 新兴网络平台与课程作业形式的结合设想 | 第38-40页 |
| 4 基于新兴网络平台的课程作业形式的实证研究 | 第40-65页 |
| 4.1 实证研究前的调查 | 第40-47页 |
| 4.1.1 调查形式的介绍 | 第40-41页 |
| 4.1.2 调查数据的处理 | 第41-43页 |
| 4.1.3 调查结果的分析 | 第43-47页 |
| 4.2 实证研究的对象 | 第47页 |
| 4.3 实证研究的实施 | 第47-65页 |
| 4.3.1 基于工作过程的导向来确定教学内容的设计 | 第47-48页 |
| 4.3.2 以小组为教学单位来统计教学过程情况 | 第48-51页 |
| 4.3.3 基于新兴网络平台的课程作业形式的应用 | 第51-65页 |
| 5 基于新兴网络平台的课程作业形式实施的效果分析 | 第65-73页 |
| 5.1 实证研究后课程成绩分析 | 第65-68页 |
| 5.2 实证研究对学生学习现状的影响分析 | 第68-73页 |
| 5.2.1 实证研究对学生自主性学习的影响 | 第68-69页 |
| 5.2.2 实证研究对培养学生学习兴趣的影响 | 第69-71页 |
| 5.2.3 实证研究对学生学习态度和学习方法的影响 | 第71-73页 |
| 6 结论 | 第73-76页 |
| 参考文献 | 第76-80页 |
| 附录 | 第80-87页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
