| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、问题的提出 | 第8-11页 |
| （一）研究的背景 | 第8-9页 |
| 1、“问题学生”存在是一个普遍现象 | 第8页 |
| 2、“问题学生”是教育者的难题 | 第8页 |
| 3、当前对“问题学生”教育存在的误区 | 第8-9页 |
| （二）研究的意义 | 第9-11页 |
| 1、教师更了解学生，改善教育方法 | 第9页 |
| 2、家长走近孩子的内心世界，关爱子女 | 第9页 |
| 3、了解自己的问题，走出人生误区 | 第9-10页 |
| 4、有助于社会安定和谐发展 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-14页 |
| （一）概念的界定 | 第11页 |
| 1、有关文献对“问题学生”的界定 | 第11页 |
| 2、本研究中的概念界定 | 第11页 |
| （二）国内外对“问题学生”的相关研究 | 第11-14页 |
| 1、国外的研究 | 第11-12页 |
| 2、国内的研究 | 第12-14页 |
| 三、研究的目的和方法 | 第14-16页 |
| （一）研究目的 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 1、研究对象 | 第14页 |
| 2、研究工具 | 第14页 |
| 3、研究方法 | 第14-15页 |
| 4、研究过程 | 第15-16页 |
| 四、“问题学生”转化的理论基础 | 第16页 |
| （一）哲学的内外因作用观点 | 第16页 |
| （二）人本主义理论 | 第16页 |
| （三）行为主义理论 | 第16页 |
| 五、研究个案的基本情况及问题表现 | 第16-26页 |
| （一）研究对象的选择 | 第16-17页 |
| （二）研究个案的情况 | 第17页 |
| （三）研究个案父母及其教养方式 | 第17-18页 |
| （四）研究个案问题行为的表现 | 第18-21页 |
| 1、学习问题 | 第18-19页 |
| 2、行为举止问 | 第19-20页 |
| 3、人际关系问题 | 第20页 |
| 4、意志品质问题 | 第20-21页 |
| （五）影响研究个案问题行为的主要原因 | 第21-26页 |
| 1、家庭原因 | 第21-22页 |
| 2、学校原因 | 第22-23页 |
| 3、社会原因 | 第23-24页 |
| 4、自身原因 | 第24-26页 |
| 六、“问题学生”的转化策略 | 第26-30页 |
| （一）学习问题的转化 | 第26-27页 |
| 1、关心其生理需求 | 第26页 |
| 2、满足研究个案的成就感 | 第26页 |
| 3、尊重研究个案的人格与自尊心 | 第26页 |
| 4、多方面沟通配合，共同帮助 | 第26-27页 |
| 5、对研究个案进行特殊教育 | 第27页 |
| （二）行为举止问题的转化 | 第27-28页 |
| 1、家校合作，寻求正确的教育方式 | 第27页 |
| 2、学校教育的正确引导 | 第27-28页 |
| （三）人际关系问题的转化 | 第28页 |
| 1、授予其正确的交流方式 | 第28页 |
| 2、策划活动，融入集体生活中 | 第28页 |
| 3、自我剖析，改掉不足 | 第28页 |
| （四）意志品质的转化 | 第28-30页 |
| 1、寻求研究个案的老师、同学和家长的帮助，锻炼其自制力 | 第28-29页 |
| 2、培养学习上的自觉性和主动性 | 第29-30页 |
| 七、转化的效果 | 第30-32页 |
| （一）学习方面的转化效果 | 第30-31页 |
| 1、课堂纪律与听课状态有所好转 | 第30页 |
| 2、作业能够认真完成并及时上交 | 第30-31页 |
| （二）行为方面的转化效果 | 第31-32页 |
| （三）人际关系方面的转化效果 | 第32页 |
| （四）意志品质方面的转化效果 | 第32页 |
| 八、研究的反思及建议 | 第32-34页 |
| 注释 | 第34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |