高中化学高质课堂的教学实践与研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 国内外研究现状 | 第9页 |
| 1.1.2 高效课堂的兴起 | 第9页 |
| 1.1.3 高效课堂的成果 | 第9-10页 |
| 1.1.4 高效课堂的问题 | 第10-11页 |
| 1.2 高质课堂的提出 | 第11-12页 |
| 1.2.1 时代发展的需要 | 第11页 |
| 1.2.2 新课改的需求 | 第11页 |
| 1.2.3 学生发展的需要 | 第11-12页 |
| 2 高质课堂概述 | 第12-23页 |
| 2.1 高质课堂的内涵 | 第12-20页 |
| 2.1.1 高尚的课堂 | 第12-14页 |
| 2.1.2 高品的课堂 | 第14-17页 |
| 2.1.3 高效的课堂 | 第17-20页 |
| 2.2 高质课堂的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 马克思主义全面发展学说 | 第20页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.2.3 人本主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.4 合作学习理论 | 第21-22页 |
| 2.3 高质课堂与高效课堂的区别与联系 | 第22-23页 |
| 2.3.1 高质课堂与高效课堂的区别 | 第22页 |
| 2.3.2 高质课堂与高效课堂的联系 | 第22-23页 |
| 3 研究的目的、意义与方法 | 第23-24页 |
| 3.1 研究的目的 | 第23页 |
| 3.2 研究的意义 | 第23页 |
| 3.3 研究的方法 | 第23-24页 |
| 3.3.1 课堂观察法 | 第23页 |
| 3.3.2 课后访谈法 | 第23页 |
| 3.3.3 个案研究法 | 第23页 |
| 3.3.4 文献研究法 | 第23-24页 |
| 4 高中化学高质课堂的实施策略 | 第24-34页 |
| 4.1 课前备课策略 | 第24-26页 |
| 4.1.1 准确设定学习目标 | 第24页 |
| 4.1.2 准确把握学情 | 第24-25页 |
| 4.1.3 合理利用教材 | 第25页 |
| 4.1.4 导学案的编制和使用策略 | 第25-26页 |
| 4.2 课堂教学策略 | 第26-29页 |
| 4.2.1 建立和谐的师生关系 | 第26-27页 |
| 4.2.2 教师教学机智的养成 | 第27页 |
| 4.2.3 良好的掌控课堂能力 | 第27-29页 |
| 4.3 课后反思策略 | 第29-30页 |
| 4.4 有效的教学组织形式-合作学习小组 | 第30-31页 |
| 4.4.1 合作学习小组构建策略 | 第30页 |
| 4.4.2 合作学习小组中小组长的工作和职责 | 第30-31页 |
| 4.4.3 合作学习小组中教师的地位和作用 | 第31页 |
| 4.5 高质课堂的评价策略 | 第31-34页 |
| 4.5.1 教学目标 | 第31-32页 |
| 4.5.2 教学内容 | 第32页 |
| 4.5.3 课堂氛围 | 第32页 |
| 4.5.4 课堂掌控 | 第32-33页 |
| 4.5.5 学生活动 | 第33-34页 |
| 5 高中化学高质课堂的实践研究 | 第34-49页 |
| 5.1 教学案例1:物质的量的单位-摩尔 | 第34-42页 |
| 5.2 教学案例2:离子反应(一) | 第42-49页 |
| 6 结论与建议 | 第49-51页 |
| 7 结束语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录A 学生课堂活动评价表 | 第54-55页 |
| 附录B 高中化学高质课堂量化评定表 | 第55-56页 |
| 附录C 学生访谈提纲及部分实录 | 第56-57页 |
| 附录D 教师访谈提纲及部分实录 | 第57-58页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
