| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 问题提出 | 第8-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1 学习投入研究综述 | 第11-15页 |
| 2.1.1 学习投入的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.2 学习投入的测量 | 第12-13页 |
| 2.1.3 学习投入的相关研究 | 第13-15页 |
| 2.2 大五人格研究综述 | 第15-18页 |
| 2.2.1 大五人格的概念 | 第15-16页 |
| 2.2.2 大五人格的测量 | 第16-17页 |
| 2.2.3 大五人格的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.3 心理一致感研究综述 | 第18-22页 |
| 2.3.1 心理一致感的概念 | 第18-19页 |
| 2.3.2 心理一致感的测量 | 第19-20页 |
| 2.3.3 心理一致感的相关研究 | 第20-22页 |
| 第三章 研究方法 | 第22-25页 |
| 3.1 研究目的与假设 | 第22页 |
| 3.1.1 研究目的 | 第22页 |
| 3.1.2 研究假设 | 第22页 |
| 3.2 被试 | 第22-23页 |
| 3.3 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.3.1 学习投入问卷 | 第23页 |
| 3.3.2 大五人格量表 | 第23-24页 |
| 3.3.3 心理一致感量表 | 第24页 |
| 3.4 统计方法 | 第24-25页 |
| 第四章 研究结果 | 第25-40页 |
| 4.1 学习投入问卷修订 | 第25-31页 |
| 4.1.1 预测问卷发放 | 第25-26页 |
| 4.1.2 项目分析 | 第26-27页 |
| 4.1.3 探索性因素分析 | 第27-29页 |
| 4.1.4 信度检验 | 第29页 |
| 4.1.5 效度检验 | 第29-31页 |
| 4.2 中职生学习投入的特点 | 第31-34页 |
| 4.2.1 中职生学习投入总体水平 | 第31页 |
| 4.2.2 中职生学习投入的类别差异 | 第31-34页 |
| 4.3 中职生心理一致感的特点 | 第34-36页 |
| 4.3.1 中职生心理一致感总体水平 | 第34页 |
| 4.3.2 中职生心理一致感的类别差异 | 第34-36页 |
| 4.4 中职生大五人格的特点 | 第36页 |
| 4.5 中职生学习投入与大五人格、心理一致感的相关关系 | 第36-38页 |
| 4.5.1 中职生学习投入与大五人格的相关关系 | 第36-37页 |
| 4.5.2 中职生学习投入与心理一致感的相关关系 | 第37页 |
| 4.5.3 中职生大五人格与心理一致感的相关关系 | 第37-38页 |
| 4.6 中职生学习投入与大五人格、心理一致感的回归分析 | 第38-40页 |
| 第五章 分析与讨论 | 第40-46页 |
| 5.1 中职生学习投入特点分析 | 第40-42页 |
| 5.1.1 中职生学习投入总体分析 | 第40页 |
| 5.1.2 中职生学习投入的类别差异分析 | 第40-42页 |
| 5.2 中职生心理一致感特点分析 | 第42-43页 |
| 5.2.1 中职生心理一致感总体分析 | 第42页 |
| 5.2.2 中职生心理一致感的类别差异分析 | 第42-43页 |
| 5.3 学习投入、大五人格与心理一致感关系分析 | 第43-44页 |
| 5.3.1 大五人格与学习投入的相关关系分析 | 第43页 |
| 5.3.2 学习投入与心理一致感的相关关系分析 | 第43-44页 |
| 5.3.3 大五人格与心理一致感的相关关系分析 | 第44页 |
| 5.3.4 学习投入与心理一致感、大五人格的关系分析 | 第44页 |
| 5.4 研究不足与展望 | 第44-46页 |
| 5.4.1 本研究的不足 | 第44-45页 |
| 5.4.2 研究展望 | 第45-46页 |
| 第六章 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简介 | 第57页 |
