| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 一、引言 | 第11-15页 |
| （一）问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.课程性质的要求 | 第11页 |
| 2.农村小学的特殊性 | 第11-13页 |
| （二）研究的目的及意义 | 第13-14页 |
| 1.研究目的 | 第13页 |
| 2.研究的意义 | 第13-14页 |
| （三）研究思路及方法 | 第14-15页 |
| 1.研究思路 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-23页 |
| （一）核心概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.小学科学的课程资源 | 第15页 |
| 2.乡土资源 | 第15-16页 |
| （二）国内外研究现状 | 第16-20页 |
| 1.国外研究 | 第16-18页 |
| 2.国内研究 | 第18-20页 |
| （三）理论基础 | 第20-23页 |
| 1. 有意义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.建构主义理论 | 第21-23页 |
| 三、农村小学科学课乡土资源有效利用的实践 | 第23-37页 |
| （一）农村小学科学课教学问题及分析 | 第23-24页 |
| （二）拟定并修正后的研究计划 | 第24-25页 |
| （三）教学过程实行与检验 | 第25-37页 |
| 案例一：观察百合的鳞茎 | 第25-28页 |
| 案例二：用显微镜观察身边的生命世界（一） | 第28-31页 |
| 案例三：百合的种植 | 第31-34页 |
| 案例四：用刻度尺测量百合植株的长度 | 第34-37页 |
| 四、乡土资源在科学课程教学中的运用策略 | 第37-44页 |
| （一）学校要改进教师管理制度，激发教师工作积极性 | 第37-38页 |
| （二）学校要开展有效的高质量的教师培训 | 第38-39页 |
| （三）教师树立多元化的课程资源观，强化利用乡土资源的意识 | 第39-41页 |
| 1.从书籍、报刊中获得 | 第40页 |
| 2.从电视、网络上获得 | 第40-41页 |
| 3.从生活实践中获得 | 第41页 |
| 4.从交流共享中获得 | 第41页 |
| （四）教师在教学中充分利用乡土资源，适当开展课外实践活动 | 第41-42页 |
| （五）教师要学会主动利用乡土资源进行研究性学习 | 第42-43页 |
| （六）家庭、社会要发挥积极作用，全面提升乡土资源利用率 | 第43-44页 |
| 五、结论与反思 | 第44-46页 |
| （一）结论 | 第44页 |
| 1.教师教学积极性提高，教学更显针对性 | 第44页 |
| 2.学生学习兴趣浓厚，参与率上升，学习效率提高 | 第44页 |
| 3.学校教学特色突显，校本课程的开发成为可能 | 第44页 |
| （二）不足与反思 | 第44-46页 |
| 1. 不足 | 第44页 |
| 2. 反思 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
