| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-34页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-13页 |
| 一、优质学前教育对农村幼儿园适岗教师的要求不断提高 | 第11-12页 |
| 二、农村幼儿园适岗教师发展危机 | 第12-13页 |
| 三、研究者的个人兴趣 | 第13页 |
| 第二节 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、理论意义 | 第13页 |
| 二、实践意义 | 第13-14页 |
| 第三节 概念界定 | 第14-17页 |
| 一、幼儿园适岗教师 | 第14-15页 |
| 二、职业压力 | 第15-16页 |
| 三、幼儿教师职业压力 | 第16-17页 |
| 第四节 文献综述 | 第17-29页 |
| 一、本研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 二、幼儿教师职业适应的相关研究 | 第19-21页 |
| 三、农村幼儿教师职业压力的相关研究 | 第21-27页 |
| 四、已有研究的不足和本研究的创新 | 第27-29页 |
| 第五节 研究方案 | 第29-34页 |
| 一、研究目的 | 第29页 |
| 二、研究内容 | 第29-30页 |
| 三、访谈对象 | 第30-32页 |
| 四、研究方法 | 第32页 |
| 五、收集材料的方法 | 第32-33页 |
| 六、资料的整理和分析 | 第33-34页 |
| 第二章 农村幼儿园适岗教师职业压力的具体表现 | 第34-51页 |
| 第一节 农村幼儿园适岗教师专业能力欠缺 | 第34-40页 |
| 一、创设教育环境的能力不足 | 第35-36页 |
| 二、开展随机教育的能力缺乏 | 第36-37页 |
| 三、缺少有效指导幼儿游戏的策略 | 第37-38页 |
| 四、教育活动的实施忽视了幼儿的主体性 | 第38-40页 |
| 第二节 农村幼儿园适岗教师专业成长困难 | 第40-43页 |
| 一、缺少外出培训机会 | 第41-42页 |
| 二、园内有效培训欠缺 | 第42-43页 |
| 第三节 农村幼儿园适岗教师岗位条件不佳 | 第43-47页 |
| 一、超负荷的工作 | 第43-45页 |
| 二、工资待遇差 | 第45-46页 |
| 三、社会地位不高 | 第46-47页 |
| 第四节 农村幼儿园适岗教师工作环境有困扰 | 第47-51页 |
| 一、同事关系欠佳 | 第48-49页 |
| 二、家长对教师工作缺少信任和支持 | 第49-51页 |
| 第三章 农村幼儿园适岗教师职业压力来源分析 | 第51-68页 |
| 第一节 来自社会方面的压力 | 第51-54页 |
| 一、对农村幼儿园适岗教师重视不够 | 第51-52页 |
| 二、对农村幼儿园适岗教师存在偏见 | 第52-53页 |
| 三、对农村幼儿园适岗教师的高要求 | 第53-54页 |
| 第二节 来自幼儿园方面的压力 | 第54-59页 |
| 一、幼儿园领导忽视教师的心理需求 | 第55-56页 |
| 二、指导教师以及其他同事的帮助不足 | 第56-57页 |
| 三、幼儿园培养指导工作实效性不佳 | 第57-59页 |
| 第三节 来自幼儿和家长方面压力 | 第59-63页 |
| 一、农村幼儿园师幼比过大 | 第59-60页 |
| 二、农村留守儿童隔代教养的弊端 | 第60-61页 |
| 三、家长和教师的教育理念相驳 | 第61-63页 |
| 第四节 来自教师个人的压力 | 第63-68页 |
| 一、教师的刻板认知 | 第64-65页 |
| 二、实践性知识缺乏 | 第65-66页 |
| 三、择业动机和态度的偏差 | 第66-68页 |
| 第四章 调节农村幼儿园适岗教师职业压力的建议 | 第68-73页 |
| 第一节 政府要给予农村幼儿园适岗教师强有力的保障 | 第68-70页 |
| 一、切实提高农村幼儿园适岗教师的工资待遇 | 第68-69页 |
| 二、构建适合农村幼儿园适岗教师专业发展的培训体系 | 第69-70页 |
| 第二节 幼儿园为农村幼儿园适岗教师提供有效的支持 | 第70-71页 |
| 一、创造民主开放且充满人文关怀的园所环境 | 第70页 |
| 二、创建共享合作与相互支持的教师文化 | 第70-71页 |
| 三、提供心理咨询与辅导 | 第71页 |
| 第三节 发挥农村幼儿园适岗教师的主体作用 | 第71-73页 |
| 一、树立正确压力观 | 第72页 |
| 二、具有自我学习的意识和能力 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |