| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 教育信息化背景 | 第10页 |
| 1.1.2 国家大力倡导职业教育 | 第10页 |
| 1.1.3 中职信息技术教学现状不佳 | 第10-11页 |
| 1.1.4 教师忽视教学言语行为 | 第11页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.1 国外关于课堂言语行为的研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.2 国内关于课堂言语行为的研究现状 | 第13页 |
| 1.3.3 现有研究成果与不足 | 第13-14页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 2 中职信息技术教师课堂言语行为研究概述 | 第16-20页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 中职 | 第16页 |
| 2.1.2 教学行为 | 第16页 |
| 2.1.3 课堂言语行为 | 第16-17页 |
| 2.2 基本理论 | 第17-18页 |
| 2.2.1 言语行为理论 | 第17页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.3 课堂互动理论 | 第18页 |
| 2.3 中职信息技术学科特点及教师课堂言语行为要求 | 第18-20页 |
| 2.3.1 中职信息技术学科特点 | 第18-19页 |
| 2.3.2 中职信息技术教师课堂言语行为的特殊性 | 第19-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-25页 |
| 3.1 研究框架 | 第20页 |
| 3.2 研究工具的选择 | 第20-23页 |
| 3.2.1 FIAS编码系统 | 第20-22页 |
| 3.2.2 FIAS规定标准 | 第22-23页 |
| 3.2.3 FIAS矩阵表格 | 第23页 |
| 3.3 研究对象的选择 | 第23-25页 |
| 4 实验研究 | 第25-36页 |
| 4.1 采集素材 | 第25页 |
| 4.2 编码数据,创建矩阵 | 第25-27页 |
| 4.3 实验数据分析 | 第27-32页 |
| 4.3.1 讲授性言语行为 | 第27-28页 |
| 4.3.2 提问性言语行为 | 第28-30页 |
| 4.3.3 鼓励性言语行为 | 第30-31页 |
| 4.3.4 管理性言语行为 | 第31-32页 |
| 4.4 中职信息技术教师课堂言语行为问题成因分析 | 第32-36页 |
| 4.4.1 教学反思不足 | 第33页 |
| 4.4.2 学科教学知识(PCK)匮乏 | 第33-34页 |
| 4.4.3 言语魅力不足 | 第34-35页 |
| 4.4.4 缺乏前沿引导与言语培训 | 第35-36页 |
| 5 中职学校信息技术教师课堂言语行为矫正建议 | 第36-39页 |
| 5.1 专家引领与深度反思 | 第36页 |
| 5.2 精细化设计问题 | 第36-37页 |
| 5.3 丰富知识储备 | 第37-38页 |
| 5.4 创设言语训练情境 | 第38-39页 |
| 6 研究总结 | 第39-41页 |
| 6.1 研究成果 | 第39页 |
| 6.2 研究不足 | 第39-40页 |
| 6.3 研究展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录1 | 第43-44页 |
| 附录2 | 第44-45页 |
| 附录3 | 第45-50页 |
| 附录4 | 第50-55页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |