吕梁地区小学科学教师科学素养调查研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第10-11页 |
| 1.1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.1.2 研究目的和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究综述 | 第11-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第12-15页 |
| 1.3 概念界定 | 第15-18页 |
| 1.3.1 素质和素养 | 第15页 |
| 1.3.2 科学素养 | 第15-18页 |
| 2 研究设计 | 第18-20页 |
| 2.1 研究思路 | 第18页 |
| 2.2 研究内容 | 第18页 |
| 2.3 研究方法 | 第18页 |
| 2.4 问卷设计 | 第18-19页 |
| 2.5 问卷实施 | 第19-20页 |
| 3 研究结果和分析 | 第20-58页 |
| 3.1 问卷分析 | 第20-27页 |
| 3.1.1 项目分析 | 第20-23页 |
| 3.1.2 信度分析 | 第23-25页 |
| 3.1.3 结构效度分析 | 第25-27页 |
| 3.2 调查结果 | 第27-53页 |
| 3.2.1 被调查教师的基本情况 | 第27-31页 |
| 3.2.2 被调查教师科学素养的现状 | 第31-32页 |
| 3.2.3 被调查教师科学素养的差异分析 | 第32-53页 |
| 3.3 小学科学教师科学素养存在的问题 | 第53-55页 |
| 3.3.1 教师科学意识有待提升 | 第53页 |
| 3.3.2 科学知识结构不全面，忽略科学史知识 | 第53页 |
| 3.3.3 科学实验和探究能力比较弱 | 第53-54页 |
| 3.3.4 教师的科学情意缺失 | 第54-55页 |
| 3.4 小学科学教师科学素养存在问题的原因 | 第55-58页 |
| 3.4.1 学校不重视科学教育 | 第55页 |
| 3.4.2 缺乏专职科学教师 | 第55页 |
| 3.4.3 交流会/研讨会和培训次数较少 | 第55-58页 |
| 4 提高小学科学教师科学素养的建议 | 第58-60页 |
| 4.1 从外部环境方面，营造良好科学教育环境 | 第58-59页 |
| 4.1.1 优化高等教育课程 | 第58页 |
| 4.1.2 重视科学教育的地位 | 第58页 |
| 4.1.3 加强职前职后培训 | 第58-59页 |
| 4.2 教师个体方面，促进教师自我发展 | 第59-60页 |
| 4.2.1 培养现代教育理念，实现自我教育 | 第59页 |
| 4.2.2 重视科学史知识，形成全面的知识结构 | 第59页 |
| 4.2.3 加强科学实验能力，落实动手能力 | 第59页 |
| 4.2.4 个人理想融入科学教育事业中 | 第59-60页 |
| 5 结语 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录A | 第68-74页 |
| 附录B | 第74-76页 |
| 攻读学位期间发表的论文、奖励 | 第76页 |
