| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-25页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一)幼儿的发展过程中户外自主游戏有其独特的价值 | 第9页 |
| (二)教师的指导策略影响户外自主游戏的质量 | 第9-10页 |
| (三)教师在户外自主游戏中的指导策略有待进一步研究 | 第10-11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-14页 |
| (一)户外游戏 | 第11页 |
| (二)自主游戏 | 第11-12页 |
| (三)户外自主游戏 | 第12-13页 |
| (四)教师指导策略 | 第13-14页 |
| 三、相关研究综述 | 第14-23页 |
| (一)户外游戏的相关研究 | 第14-17页 |
| (二)自主游戏的相关研究 | 第17-20页 |
| (三)户外自主游戏的相关研究 | 第20-22页 |
| (四)幼儿园教师指导策略的相关研究 | 第22-23页 |
| (五)综合述评 | 第23页 |
| 四、研究内容 | 第23-24页 |
| (一)户外自主游戏中教师指导策略的特征 | 第23页 |
| (二)户外自主游戏中教师指导策略的类型 | 第23-24页 |
| 五、研究意义 | 第24-25页 |
| (一)理论意义 | 第24页 |
| (二)实践意义 | 第24-25页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第25-35页 |
| 一、研究对象 | 第25-27页 |
| 二、研究方法与工具 | 第27-28页 |
| (一)问卷调查法 | 第27页 |
| (二)半结构访谈法 | 第27页 |
| (三)观察法 | 第27-28页 |
| 三、研究步骤 | 第28-35页 |
| (一)查阅文献资料 | 第28页 |
| (二)研究问卷的编制 | 第28-34页 |
| (三)资料的收集与整理 | 第34-35页 |
| 第三章 研究结果 | 第35-71页 |
| 一、户外自主游戏中教师指导策略的特征 | 第35-63页 |
| (一)户外自主游戏中教师指导策略总特征及各维度特征 | 第35-42页 |
| (二)户外自主游戏中教师指导策略总体在不同人口学变量上的特征 | 第42-49页 |
| (三)户外自主游戏中教师指导策略各维度在人口学变量上的差异 | 第49-63页 |
| 二、户外自主游戏中教师指导策略类型 | 第63-71页 |
| (一)户外自主游戏中教师指导策略的类型划分 | 第63-66页 |
| (二)户外自主游戏中教师指导策略各类型的表现 | 第66-71页 |
| 第四章 讨论 | 第71-82页 |
| 一、户外自主游戏中教师指导策略特征的探讨 | 第71-78页 |
| (一)户外自主游戏中教师指导策略各维度总特征 | 第71-75页 |
| (二)户外自主游戏中教师指导策略总体在不同人口学变量上的特征 | 第75-78页 |
| 二、幼儿园户外自主游戏中教师指导策略类型的探讨 | 第78-82页 |
| (一)“主动探索型”—强烈的自我发展意识和细节上的自我塑造 | 第79-80页 |
| (二)“平稳可控型”—欠缺自我发展意识与创新意识 | 第80-81页 |
| (三)“被动迷惘型”—受理论知识与保障机制的双重影响 | 第81-82页 |
| 第五章 研究结论、建议及不足 | 第82-88页 |
| 一、研究结论 | 第82-83页 |
| 二、教育建议 | 第83-86页 |
| (一)补足专业短板,明确指导目的 | 第83-84页 |
| (二)打破园所堡垒,加强合作学习 | 第84页 |
| (三)甄别指导时机,合理进行留白 | 第84-85页 |
| (四)重唤职业激情,推进策略升华 | 第85-86页 |
| (五)完善保障制度,保护教师权益 | 第86页 |
| 三、研究不足 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-94页 |
| 附录 | 第94-99页 |
| 致谢 | 第99-101页 |
| 个人简历 | 第101页 |
