微信融入高校思想政治教育研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 1 引言 | 第11-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2 研究现状 | 第14-17页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第16-17页 |
| 1.3 研究方法及创新 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.3.2 研究创新 | 第17-18页 |
| 2 微信及其在高校中的应用 | 第18-30页 |
| 2.1 微信 | 第18-23页 |
| 2.1.1 微信的概念 | 第18页 |
| 2.1.2 微信的特点 | 第18-19页 |
| 2.1.3 微信的功能 | 第19-23页 |
| 2.2 微信在高校中的广泛应用 | 第23-30页 |
| 2.2.1 微信公众平台 | 第23-24页 |
| 2.2.2 微信应用社交 | 第24-27页 |
| 2.2.3 微信应用教学 | 第27-28页 |
| 2.2.4 微信应用就业 | 第28-29页 |
| 2.2.5 微信应用党建 | 第29-30页 |
| 3 微信融入高校思想政治教育工作的必要性与可行性 | 第30-42页 |
| 3.1 微信融入高校思想政治教育的必要性 | 第30-38页 |
| 3.1.1 微信对高校思想政治教育的挑战 | 第32-35页 |
| 3.1.2 微信对高校思想政治教育的机遇 | 第35-38页 |
| 3.2 微信融入高校思想政治教育的可行性 | 第38-40页 |
| 3.2.1 微信载体应用广泛 | 第38页 |
| 3.2.2 微信载体条件充分 | 第38-39页 |
| 3.2.3 微信载体优势明显 | 第39-40页 |
| 3.3 微信融入高校思想政治教育的意义 | 第40-42页 |
| 3.3.1 有利于加强主客体间的沟通 | 第40页 |
| 3.3.2 有利于强化客体的理性认知 | 第40-41页 |
| 3.3.3 有利于拓展思想政治教育工作平台 | 第41页 |
| 3.3.4 有利于满足客体个性发展需求 | 第41-42页 |
| 4 微信融入高校思想政治教育存在的问题 | 第42-45页 |
| 4.1 融入前微信本身不利因素规避不完备 | 第42-43页 |
| 4.2 融入时主体缺乏教学融入意识 | 第43页 |
| 4.3 融入中主体运用微信技术缺失 | 第43-44页 |
| 4.4 融入后客体接受实效有待加强 | 第44-45页 |
| 5 微信融入高校思想政治教育的路径 | 第45-57页 |
| 5.1 融入课堂教学管理 | 第45-48页 |
| 5.1.1 创建思想政治教育工作“微”高地 | 第46-47页 |
| 5.1.2 增强思想政治教育工作者“微”能力 | 第47-48页 |
| 5.2 融入校园文化建设 | 第48-50页 |
| 5.2.1 树立以人为本融入理念 | 第48-49页 |
| 5.2.2 创新校园文化融入方式 | 第49-50页 |
| 5.2.3 建立校园文化融入机制 | 第50页 |
| 5.3 融入学生自我教育 | 第50-52页 |
| 5.3.1 培养微信使用自觉性 | 第51页 |
| 5.3.2 注重参加社会实践 | 第51-52页 |
| 5.4 融入校园制度建设 | 第52-53页 |
| 5.4.1 物力增加与人力支持并重 | 第52-53页 |
| 5.4.2 法律监管与自我管理同行 | 第53页 |
| 5.5 融入高校主流意识形态监管 | 第53-57页 |
| 5.5.1 创新高校意识形态建设方式 | 第54页 |
| 5.5.2 拓展意识形态建设范围 | 第54-55页 |
| 5.5.3 培育高校意识形态建设氛围 | 第55页 |
| 5.5.4 加强高校主流意识形态把控 | 第55-57页 |
| 6 结语 | 第57-58页 |
| 附录 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
