初中生物学教师PCK现状调查及对策研究
| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 引言 | 第12-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 教师教育的专业性和学术性相统一的要求 | 第12页 |
| 1.1.2 基础教育课程改革的需要 | 第12页 |
| 1.1.3 时代发展的要求 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究的必要性 | 第14页 |
| 1.3.1 为教师专业发展提供新的研究视角 | 第14页 |
| 1.3.2 优化课堂教学，促进教学质量 | 第14页 |
| 1.4 研究思路 | 第14-15页 |
| 1.5 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5.1 文献资料法 | 第15页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第15-16页 |
| 第2章 研究的理论依据 | 第16-20页 |
| 2.1 概念界定 | 第16-18页 |
| 2.1.1 知识 | 第16页 |
| 2.1.2 PCK（学科教学知识） | 第16-17页 |
| 2.1.3 生物学教师PCK（学科教学知识） | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.2.1 认识论 | 第18页 |
| 2.2.2 图式理论 | 第18页 |
| 2.2.3 生物学科自身的要求 | 第18-19页 |
| 2.2.4 终身学习理论 | 第19-20页 |
| 第3章 初中生物学教师PCK现状的调查 | 第20-41页 |
| 3.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.2 调查对象 | 第20-21页 |
| 3.3 调查工具 | 第21-22页 |
| 3.3.1 问卷和访谈提纲的编制 | 第21-22页 |
| 3.3.2 问卷的发放与回收 | 第22页 |
| 3.4 调查结果与分析 | 第22-39页 |
| 3.4.1 本体性知识 | 第22-26页 |
| 3.4.1.1 生物学基础知识 | 第22-24页 |
| 3.4.1.2 生物学史知识 | 第24-25页 |
| 3.4.1.3 生物学前沿知识 | 第25-26页 |
| 3.4.2 条件性知识 | 第26-33页 |
| 3.4.2.1 教学理念的知识 | 第26-27页 |
| 3.4.2.2 学生的知识 | 第27-28页 |
| 3.4.2.3 教学策略和技能的知识 | 第28-30页 |
| 3.4.2.3.1 教学策略 | 第28-29页 |
| 3.4.2.3.2 教学技能 | 第29-30页 |
| 3.4.2.4 教学内容处理的知识 | 第30-31页 |
| 3.4.2.5 教学管理的知识 | 第31-32页 |
| 3.4.2.6 教学评价的知识 | 第32-33页 |
| 3.4.3 基础性知识 | 第33-37页 |
| 3.4.3.1 人文性知识和科学性知识 | 第33-35页 |
| 3.4.3.2 工具性知识 | 第35-37页 |
| 3.4.4 发展性知识 | 第37-39页 |
| 3.4.4.1 自我反思的知识 | 第37-39页 |
| 3.4.4.2 教学研究的知识 | 第39页 |
| 3.5 总结 | 第39-41页 |
| 第4章 初中生物学教师PCK存在的问题 | 第41-46页 |
| 4.1 本体性知识不够精深 | 第41-42页 |
| 4.2 条件性知识不够扎实 | 第42-43页 |
| 4.3 基础性知识不够熟练 | 第43-44页 |
| 4.4 发展性知识不够深入 | 第44-46页 |
| 第5章 初中生物学教师PCK的提升对策 | 第46-50页 |
| 5.1 多种途径进行学习，扎实理论基础 | 第46-47页 |
| 5.2 提高自主反思意识，改善教学实践 | 第47-48页 |
| 5.3 完善在职培训体系，提高培训针对性 | 第48-50页 |
| 第6章 结论及展望 | 第50-51页 |
| 6.1 结论 | 第50页 |
| 6.2 展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录一 | 第54-59页 |
| 附录二 | 第59-60页 |
| 作者简历 | 第60页 |
