| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 前言 | 第9-13页 |
| 1.1 问题研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 问题研究的意义及目的 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状及分析 | 第11-12页 |
| 1.3.1 国内相关文献分析 | 第11页 |
| 1.3.2 国外相关文献分析 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容 | 第12-13页 |
| 第2章 小学英语学困生的现状调查 | 第13-25页 |
| 2.1 学困生的概念与分类 | 第13-14页 |
| 2.1.1 学困生的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 学困生的分类 | 第13-14页 |
| 2.2 调查问卷设计情况 | 第14-19页 |
| 2.2.1 调查实施 | 第14-15页 |
| 2.2.2 问卷调查及结果分析 | 第15-19页 |
| 2.3 对调查结果的分类分析 | 第19-25页 |
| 2.3.1 家庭问卷调查结果分析 | 第19-21页 |
| 2.3.2 学生问卷调查结果分析 | 第21-23页 |
| 2.3.3 教师问卷调查结果分析 | 第23-25页 |
| 第3章 小学英语学困生产生的原因 | 第25-31页 |
| 3.1 学困生的成因分析 | 第25-31页 |
| 3.1.1 主观因素的影响 | 第25-28页 |
| 3.1.2 客观因素的影响 | 第28-31页 |
| 第4章 小学英语学困生转化策略分析 | 第31-35页 |
| 4.1 尊重学生的个性发展，积极探索和实践转化学困生的有效策略 | 第31-32页 |
| 4.1.1 激发学困生的学习动机，培养良好的学习方法、行为习惯 | 第31-32页 |
| 4.1.2 消除学困生学习英语的情感障碍，增强学生自信心 | 第32页 |
| 4.2 给予学生足够的家庭温暖，发挥家庭教育的重要作用 | 第32-33页 |
| 4.2.1 父母要学会关爱学困生，对待学困生要包容 | 第32-33页 |
| 4.2.2 重视言传身教的教育力量，营造浓郁的家庭学习氛围 | 第33页 |
| 4.3 关注留守儿童教育问题，降低社会不良风气、文化对学困生的影响 | 第33页 |
| 4.4 小学英语学困生的转化 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
