| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第9-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究对象与范畴 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究范畴 | 第11页 |
| 1.3 研究文献综述 | 第11-18页 |
| 1.3.1 关于农村学前教育的研究 | 第12-13页 |
| 1.3.2 关于农村学前教育公益项目的研究 | 第13-15页 |
| 1.3.3 关于学前教育项目运作及评估的研究 | 第15-18页 |
| 1.4 研究方法与框架 | 第18-20页 |
| 1.4.1 主要研究方法 | 第18页 |
| 1.4.2 研究内容与框架 | 第18-20页 |
| 2 相关理论与Q项目运作情况 | 第20-29页 |
| 2.1 项目运作与评估理论 | 第20-21页 |
| 2.1.1 社会心理发展理论与幼儿心理 | 第20页 |
| 2.1.2 社会建构主义理论与幼儿发展 | 第20-21页 |
| 2.1.3 以结果为基础的评估 | 第21页 |
| 2.2 Q项目运作与江西试点情况 | 第21-29页 |
| 2.2.1 Q项目简介 | 第21-24页 |
| 2.2.2 Q项目标准化幼儿班的建设 | 第24-25页 |
| 2.2.3 Q项目运作描述——以江西农村幼儿班项目点为例 | 第25-29页 |
| 3 Q项目节点评估分析——以江西农村幼儿班项目点为例 | 第29-44页 |
| 3.1 幼儿班基本情况 | 第29-33页 |
| 3.1.1 幼儿基本情况 | 第29-32页 |
| 3.1.2 幼儿家庭基本情况 | 第32-33页 |
| 3.1.3 幼儿教师基本情况 | 第33页 |
| 3.2 硬件和软件配置情况 | 第33-36页 |
| 3.2.1 幼儿班室内外环境质量情况 | 第33-35页 |
| 3.2.2 幼儿课程配置情况 | 第35-36页 |
| 3.3 受益对象发展情况 | 第36-44页 |
| 3.3.1 词汇理解 | 第37-38页 |
| 3.3.2 词汇运用 | 第38页 |
| 3.3.3 语言表达 | 第38-40页 |
| 3.3.4 人际交往 | 第40-43页 |
| 3.3.5 社会适应 | 第43-44页 |
| 4 Q项目运作完善的思路和对策建议 | 第44-48页 |
| 4.1 政府层面建议 | 第44-45页 |
| 4.1.1 继续深化农村学前教育工作 | 第44页 |
| 4.1.2 明确各级政府发展管理职责 | 第44-45页 |
| 4.1.3 加大财政支出重点扶持农村 | 第45页 |
| 4.2 公募基金会层面建议 | 第45-46页 |
| 4.2.1 招募幼教志愿者改善幼儿班幼师比 | 第45页 |
| 4.2.2 充分发挥中心幼儿园辐射帮扶作用 | 第45页 |
| 4.2.3 根据幼儿能力设置合适的课程内容 | 第45-46页 |
| 4.3 第三方评估机构层面建议 | 第46-48页 |
| 4.3.1 定期评估幼儿教师参与培训的效果 | 第46页 |
| 4.3.2 增加家长教育素养的发展变化部分 | 第46页 |
| 4.3.3 增设幼儿科学和艺术领域发展评估 | 第46-48页 |
| 5 研究结论和局限 | 第48-49页 |
| 5.1 主要研究结论 | 第48页 |
| 5.2 研究局限 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录 | 第52-58页 |
| 附录A：幼儿班基本情况和环境质量评估量表 | 第52-54页 |
| 附录B：幼儿社会性发展评估量表 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 在学期间发表的学术论文和研究成果 | 第59-60页 |