| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第8-24页 |
| 一、问题的由来 | 第8-9页 |
| （一）高中思想政治课的新课程改革需要 | 第8-9页 |
| （二）传统复习力不从心 | 第9页 |
| （三）思维导图是一种有用的、高效的思维工具 | 第9页 |
| 二、研究的目的 | 第9-10页 |
| （一）进行该课题研究是提升学生能力的需要 | 第9-10页 |
| （二）进行该课题研究是促进教师成长与学校发展的需要 | 第10页 |
| 三、文献综述 | 第10-21页 |
| （一）学习思维导图，认识思维导图 | 第11-14页 |
| （二）有关教学过程的国内外研究 | 第14-16页 |
| （三）有关有效教学的国内外研究 | 第16-18页 |
| （四）建构主义的基本观点 | 第18-19页 |
| （五）多元智能理论 | 第19页 |
| （六）思维可视化理论 | 第19-20页 |
| （七）大脑科学理论 | 第20-21页 |
| 四、概念界定 | 第21-22页 |
| （一）思维导图 | 第21页 |
| （二）高三思想政治复习课 | 第21-22页 |
| （三）提升效果 | 第22页 |
| （四）运用 | 第22页 |
| 五、研究方法 | 第22-23页 |
| （一）文献法 | 第22页 |
| （二）行动研究 | 第22-23页 |
| 六、创新之处 | 第23-24页 |
| 第二章 运用思维导图进行思想政治高考复习的意义 | 第24-42页 |
| 一、对于学生学的意义 | 第25-38页 |
| （一）利于落实“学生为本”的新课程理念，培养学生自主学习能力 | 第25-26页 |
| （二）有利于提高学生复习的兴趣和识记效率 | 第26-31页 |
| （三）有利于培养学生发散思维、逻辑思维能力，提高灵活答题的能力 | 第31-38页 |
| 二、对于教师教的意义 | 第38-42页 |
| （一）有利于教师角色转变 | 第39-41页 |
| （二）有利于教师优化教学设计，开发教学资源 | 第41-42页 |
| 第三章 运用思维导图进行思想政治高考复习的设计 | 第42-51页 |
| 一、运用聚合思维确定思维导图的中心主题词 | 第42-46页 |
| 二、运用发散思维寻找思维导图各级关键词 | 第46-47页 |
| 三、运用思维导图构建知识逻辑联系的要求 | 第47-51页 |
| （一）简洁明了 | 第47-49页 |
| （二）微观知识是基础 | 第49页 |
| （三）箭头指向逻辑清 | 第49-51页 |
| 第四章 运用思维导图进行思想政治高考复习的策略 | 第51-60页 |
| 一、运用思维导图进行复习的准备 | 第51-52页 |
| 二、运用思维导图进行专题复习 | 第52-56页 |
| 三、运用思维导图进行习题分析和讲评 | 第56-60页 |
| 第五章 运用思维导图进行思想政治高考复习的反思 | 第60-67页 |
| 一、收获 | 第60-65页 |
| （一）有助于调动学生主动学习，提高参与课堂的专注度 | 第60-61页 |
| （二）有助于提高学生梳理归纳学科知识的能力 | 第61-62页 |
| （三）有助于提高学生分析材料找准关键词的能力 | 第62-65页 |
| 二、不足与改进 | 第65-67页 |
| （一）受限于自己对思维导图的理解、认知、运用水平 | 第65页 |
| （二）学科内容与思维导图 | 第65-66页 |
| （三）思维导图的评价 | 第66-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
