| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-21页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第10-11页 |
| （一）研究背景 | 第10-11页 |
| （二）研究意义 | 第11页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第11-16页 |
| （一）有关性别角色刻板印象的相关研究 | 第11-14页 |
| （二）有关二语学习中的语言态度研究 | 第14-15页 |
| （三）有关汉语学习的研究 | 第15-16页 |
| 三、研究内容 | 第16-17页 |
| 四、研究思路与方法 | 第17页 |
| 五、研究的重难点与创新之处 | 第17-18页 |
| （一）研究的重难点 | 第17-18页 |
| （二）研究的创新之处 | 第18页 |
| 六、核心概念界定及理论基础 | 第18-21页 |
| （一）核心概念界定 | 第18-19页 |
| （二）理论基础 | 第19-21页 |
| 第二章 性别角色刻板印象对新疆少数民族中学生汉语学习影响现状 | 第21-45页 |
| 一、调查方案的设计与实施 | 第21-23页 |
| 二、调查数据分析 | 第23-43页 |
| （一）汉语文学习态度情况 | 第23-28页 |
| （二）汉语课堂教学情况 | 第28-36页 |
| （三）汉语文作业布置及评价情况 | 第36-38页 |
| （四）汉语教师对学生学习评价情况 | 第38-39页 |
| （五）汉语文教材情况 | 第39-41页 |
| （六）学校环境与家庭环境情况 | 第41-43页 |
| 三、小结 | 第43-45页 |
| 第三章 性别角色刻板印象对新疆少数民族中学生汉语学习影响的归因分析 | 第45-52页 |
| 一、少数民族自身文化因素的影响 | 第45页 |
| 二、学校教育因素的影响 | 第45-48页 |
| （一）汉语文教育评价方法的单一化，缺乏“因性评价”意识 | 第46页 |
| （二）教师自身存在的性别角色刻板印象 | 第46-47页 |
| （三）教师缺乏有效教育引导 | 第47页 |
| （四）学校环境的影响 | 第47-48页 |
| （五）汉语教科书的影响 | 第48页 |
| 三、家庭的影响因素 | 第48-50页 |
| （一）父母的影响 | 第49-50页 |
| （二）家庭结构的因素 | 第50页 |
| 四、自身的影响因素 | 第50-52页 |
| 第四章 性别角色刻板印象对新疆少数民族中学生汉语学习影响的对策研究 | 第52-57页 |
| 一、国家层面 | 第52-53页 |
| （一）健全相关政策法规，加快性别平等教育的法制化进程 | 第52页 |
| （二）加强性别平等理论研究，为教育改革提供指导 | 第52-53页 |
| （三）加大性别平等的宣传，营造性别平等的社会氛围 | 第53页 |
| 二、学校层面 | 第53-55页 |
| （一）基于已有课程文本，将性别平等理念融入汉语课程设计中 | 第53-54页 |
| （二）将性别公平理念融入学校环境中，营造公平公正的校园文化 | 第54页 |
| （三）家校合作树立正确的性别平等观 | 第54-55页 |
| 三、教师层面 | 第55-56页 |
| （一）提升教师性别角色刻板印象敏感度，树立“性别公平”的价值观 | 第55页 |
| （二）改进教师的教学行为，创设公平公正的课堂氛围 | 第55-56页 |
| 四、教科书层面 | 第56-57页 |
| 第五章 结论与展望 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录1 | 第61-66页 |
| 附录2 | 第66-72页 |
| 附录3 | 第72-73页 |
| 附录4 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 作者简介 | 第75-76页 |
| 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表 | 第76页 |
