| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 1. 问题的提出 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| 2.1 理论意义 | 第12页 |
| 2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 3. 相关研究现状和文献综述 | 第13-16页 |
| 3.1 推理理论的研究综述 | 第14页 |
| 3.2 推理能力测量研究现状 | 第14-15页 |
| 3.3 中小学生推理能力的现状 | 第15页 |
| 3.4 推理能力培养的实践研究现状 | 第15-16页 |
| 4. 在科学课程中提高学生推理能力的可行性研究 | 第16-17页 |
| 4.1 推理能力培养与初中生思维水平的适应性 | 第16页 |
| 4.2 推理能力培养与科学课程的吻合性 | 第16-17页 |
| 5. 研究的思路及方法 | 第17-19页 |
| 5.1 研究的思路 | 第17页 |
| 5.2 研究的方法 | 第17-19页 |
| 第二章 理论基础 | 第19-23页 |
| 1. 心理学理论 | 第19-20页 |
| 1.1 思维的定义和特征 | 第19页 |
| 1.2 思维的形式 | 第19页 |
| 1.3 思维的训练 | 第19-20页 |
| 2. 逻辑学基础 | 第20-23页 |
| 2.1 推理 | 第20页 |
| 2.2 归纳推理 | 第20-22页 |
| 2.3 演绎推理 | 第22-23页 |
| 第三章 推理方法在初中科学教学中应用研究 | 第23-29页 |
| 1. 推理方法在教学内容的应用 | 第23-26页 |
| 1.1 归纳推理在初中科学教学内容的应用 | 第23-25页 |
| 1.2 演绎推理在初中科学教学内容中的应用 | 第25-26页 |
| 2. 推理方法在教学过程中的操作研究 | 第26-29页 |
| 2.1 教学内容的选择 | 第26页 |
| 2.2 推理能力培养的操作 | 第26-29页 |
| 第四章 推理能力培养的教育实验研究 | 第29-47页 |
| 1. 实验的设计和被试的选择 | 第29页 |
| 2. 培养初中生物理推理能力教学实例 | 第29-38页 |
| 2.1 归纳能力在科学教学中的培养——以“共变法”为例 | 第30-34页 |
| 2.2 演绎能力在科学教学中的培养——以“三段论”为例 | 第34-38页 |
| 3. 实验前后测试的研究和数据分析 | 第38-46页 |
| 3.1 前测和后测的试题研究 | 第38-40页 |
| 3.2 各组测量情况的分析 | 第40-46页 |
| 4. 差异显著性检验 | 第46-47页 |
| 第五章 结束语 | 第47-49页 |
| 1. 结论 | 第47页 |
| 2. 本研究的不足 | 第47页 |
| 3. 有待进一步研究的问题 | 第47-48页 |
| 4. 教学建议 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录A | 第51-53页 |
| 附录B | 第53-55页 |
| 附录C | 第55-56页 |
| 附录D | 第56-57页 |
| 附录E | 第57-59页 |
| 附录F | 第59-61页 |
| 附录G | 第61-63页 |
| 附录H | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |