| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-18页 |
| 第一节 研究缘起 | 第7-9页 |
| 一、选题的理由 | 第7-8页 |
| 二、选题的意义 | 第8-9页 |
| 第二节 国内外关于学生发问的研究综述 | 第9-16页 |
| 一、国内文献综述 | 第9-13页 |
| 二、国外文献综述 | 第13-15页 |
| 三、关于学生发问研究的发展趋势与存在问题 | 第15-16页 |
| 第三节 研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| 一、研究思路 | 第16-17页 |
| 二、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 学生发问的相关概念界定及其相互关系 | 第18-26页 |
| 第一节 学生发问相关概念界定 | 第18-21页 |
| 一、学生发问 | 第18-19页 |
| 二、生成性 | 第19-20页 |
| 三、要素 | 第20-21页 |
| 四、教学应对策略 | 第21页 |
| 第二节 学生发问核心概念相互间关系 | 第21-26页 |
| 一、学生发问与学生发问的生成性要素 | 第21-22页 |
| 二、生成性要素与其培育的教学策略 | 第22页 |
| 三、学生发问与学生的思维发展 | 第22-26页 |
| 第二章 学生发问现状调查及其分析 | 第26-42页 |
| 第一节 学生发问现状描述 | 第26-29页 |
| 一、实际课堂观察教学案例 | 第26-28页 |
| 二、访谈提纲 | 第28-29页 |
| 第二节 学生发问现状背后存在的问题 | 第29-31页 |
| 一、学生观察浅表化 | 第29页 |
| 二、学生好奇心微弱化 | 第29-30页 |
| 三、学生想象狭隘化 | 第30页 |
| 四、学生表达方式模板化 | 第30-31页 |
| 第三节 学生发问的生成性要素 | 第31-42页 |
| 一、问题意识 | 第31-36页 |
| 二、发问意识 | 第36-42页 |
| 第三章 学生问题意识的培养 | 第42-59页 |
| 第一节 观察——认知世界的起点 | 第42-48页 |
| 一、基于观察发展特点,培养学生探究的策略 | 第42-46页 |
| 二、培养观察需要注意的问题 | 第46-48页 |
| 第二节 想象——激活未感知世界的起点 | 第48-52页 |
| 一、想象的本质特性 | 第48-49页 |
| 二、基于想象发展特点,激发学生质疑的策略 | 第49-51页 |
| 三、培养想象应注意的问题 | 第51-52页 |
| 第三节 好奇心——探索世界的起点 | 第52-59页 |
| 一、学生好奇心逐渐泯灭的原因探析 | 第52-53页 |
| 二、培养学生好奇心,激发学生问题意识的策略 | 第53-56页 |
| 三、好奇心培养应注意的问题 | 第56-59页 |
| 第四章 学生发问意识的培养 | 第59-79页 |
| 第一节 体验学习——唤醒内部言语 | 第59-65页 |
| 一、依托体验学习激发内部言语的策略 | 第59-63页 |
| 二、培养学生体验学习注意的问题与解决策略 | 第63-65页 |
| 第二节 批判性思维——加工内部言语 | 第65-72页 |
| 一、培养批判性思维的策略 | 第65-71页 |
| 二、培养批判性思维应注意的问题 | 第71-72页 |
| 第三节 合作学习——激发与人交流的欲望 | 第72-79页 |
| 一、合作学习的基本要素分析 | 第72-73页 |
| 二、构建合作学习促交流的策略 | 第73-77页 |
| 三、合作学习中培养交流与表达应注意的问题与解决策略 | 第77-79页 |
| 第五章 培养学生发问生成应注意的问题及展望 | 第79-85页 |
| 第一节 培养学生发问的生成性要素应注意的问题 | 第79-83页 |
| 一、学生发问的生成需要安全的心理氛围 | 第79-80页 |
| 二、学生发问生成性要素间不可分割 | 第80-82页 |
| 三、学生发问生成性要素的培养与学生思维发展密切相关 | 第82-83页 |
| 第二节 培养学生发问的生成性要素研究展望 | 第83-85页 |
| 一、学生发问的培养将逐渐升华为理论的建构 | 第83页 |
| 二、教师将会努力为培养学生问题意识提供各种有利保障 | 第83-84页 |
| 三、学生发问的培养日益重视学生内部言语转化为外部言语 | 第84-85页 |
| 结语:让课堂教学为学生发问插上思维的翅膀 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-90页 |
| 后记 | 第90页 |
