| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、导论 | 第7-11页 |
| (一) 研究的背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第8-9页 |
| (三) 论文框架 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 国外相关研究 | 第11-16页 |
| 1、Prabhu的首次实验 | 第11-12页 |
| 2、Long(1985)丰富了任务的含义 | 第12页 |
| 3、Nunan(1989)与交际课堂的任务设计模式 | 第12-13页 |
| 4、Willis(1996)的三阶段式任务型教学 | 第13-14页 |
| 5、Skehan(1998)与任务型学习的认知法 | 第14-16页 |
| (二) 国内相关课题的研究现状综述 | 第16-19页 |
| 1、国内关于任务型教学的理论研究 | 第16-17页 |
| 2、国内关于任务型教学的实践研究 | 第17-18页 |
| 3、国内关于任务型教学在我国的反思性研究 | 第18-19页 |
| 三、理论框架 | 第19-23页 |
| (一) Krashen的二语习得理论 | 第19-20页 |
| (二) 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| (三) "做中学"理论 | 第21-23页 |
| 四、对任务型教学实施现状的调查研究 | 第23-27页 |
| (一) 调查目的 | 第23页 |
| (二) 调查对象 | 第23-24页 |
| (三) 调查方法 | 第24-25页 |
| 1、调查问卷 | 第24页 |
| 2、案例分析 | 第24-25页 |
| 3、访谈 | 第25页 |
| (四) 数据收集 | 第25-27页 |
| 1、问卷数据的收集 | 第25页 |
| 2、案例分析数据的收集 | 第25-27页 |
| 五、研究的结果与讨论 | 第27-51页 |
| (一) 问卷结果与讨论 | 第27-38页 |
| 1、学生问卷结果与讨论 | 第27-30页 |
| 1) 学生问卷结果 | 第27-29页 |
| 2) 分析学生方面的问题 | 第29-30页 |
| 2、教师问卷结果与讨论 | 第30-38页 |
| 1) 教师问卷结果 | 第30-37页 |
| 2) 分析教师方面的问题 | 第37-38页 |
| (二) 案例分析结果与讨论 | 第38-51页 |
| 1、案例Ⅰ:阅读课 | 第38-45页 |
| 1) 教材分析 | 第38-39页 |
| 2) 教学过程 | 第39-42页 |
| 3) 案例分析 | 第42-45页 |
| 2、案例Ⅱ:语法课 | 第45-51页 |
| 1) 教材分析 | 第45页 |
| 2) 教学过程 | 第45-46页 |
| 3) 案例分析 | 第46-51页 |
| 六、结论 | 第51-57页 |
| (一) 主要发现 | 第51页 |
| (二) 对高中英语教学的启示 | 第51-56页 |
| 1、反思 | 第51-53页 |
| 1) 教师的现有素质与任务型语言教学之间的矛盾 | 第51-52页 |
| 2) 现行的评价方式对英语课堂教学的"指挥棒"作用 | 第52页 |
| 3) 学生的学习动机不强 | 第52-53页 |
| 2、建议 | 第53-56页 |
| 1) 提升英语教师的素质 | 第53页 |
| 2) 整合传统与任务型教学方式 | 第53-54页 |
| 3) 创建"互动合作"的活动模式 | 第54-55页 |
| 4) 建立合理的评价体系 | 第55页 |
| 5) 给学校和相关教育部门的建议 | 第55-56页 |
| (三) 本论文的不足之处与将来研究计划 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录1 调查问卷:学生问卷 | 第60-61页 |
| 附录2 调查问卷教师问卷 | 第61-63页 |
| 附录3 访谈 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |