高中数学教师课前学生分析模式的校本研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-22页 |
| 1.1 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1.1.1 课程改革的要求：关注学生 | 第12页 |
| 1.1.2 教学实践的感触：关注课前学生分析 | 第12-13页 |
| 1.1.3 同行认识的偏差：不重视课前学生分析 | 第13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 关于学生分析的理论研究 | 第13-16页 |
| 1.2.2 关于课前学生分析应用的研究 | 第16-17页 |
| 1.3 研究问题 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的目标和意义 | 第18页 |
| 1.5 研究的思路和方法 | 第18-20页 |
| 1.6 研究的创新之处 | 第20-22页 |
| 第2章 理论基础与基本概念 | 第22-30页 |
| 2.1 课前学生分析的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.1.1 皮亚杰的认知发展理论 | 第22页 |
| 2.1.2 奥苏伯尔的有意义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.1.3 布卢姆的掌握学习理论 | 第23页 |
| 2.1.4 数学教学理论和教学设计的理论 | 第23-24页 |
| 2.2 课前学生分析的内涵 | 第24-27页 |
| 2.3 课前学生分析的方法 | 第27-30页 |
| 第3章 高中数学教师课前学生分析认识实践状况 | 第30-42页 |
| 3.1 问卷调查 | 第30-36页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第30页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第30页 |
| 3.1.3 问卷设计 | 第30-31页 |
| 3.1.4 问卷的发放和回收 | 第31页 |
| 3.1.5 问卷结果及分析 | 第31-36页 |
| 3.2 访谈 | 第36-40页 |
| 3.2.1 访谈设计 | 第36-38页 |
| 3.2.2 访谈结果分析 | 第38-40页 |
| 3.3 调查与访谈的总结 | 第40-42页 |
| 第4章 高中数学教师课前学生分析模式 | 第42-56页 |
| 4.1 理论基础 | 第42-44页 |
| 4.1.1 心理学理论 | 第42-43页 |
| 4.1.2 数学教学理论 | 第43页 |
| 4.1.3 教学设计理论 | 第43-44页 |
| 4.2 课前学生分析的基本内容和方法 | 第44-52页 |
| 4.2.1 知识与技能的分析 | 第44-48页 |
| 4.2.2 学习态度的分析 | 第48-49页 |
| 4.2.3 学习风格的分析 | 第49-51页 |
| 4.2.4 学习动机的分析 | 第51-52页 |
| 4.3 课前学生分析的模式 | 第52-53页 |
| 4.4 课前学生分析的基本原则 | 第53-56页 |
| 4.4.1 整体把握学生，更要注意差异性 | 第53-54页 |
| 4.4.2 注意分析学生的可接受性 | 第54页 |
| 4.4.3 准确分析学生,注意过程性 | 第54-55页 |
| 4.4.4 适度分析学生，注意量力性 | 第55-56页 |
| 第5章 模式的实践 | 第56-76页 |
| 5.1 实践设计 | 第56-57页 |
| 5.1.1 实践目的 | 第56页 |
| 5.1.2 教学课的选择 | 第56页 |
| 5.1.3 上课教师的选择 | 第56页 |
| 5.1.4 实践的实施 | 第56-57页 |
| 5.2 实践过程与结果的分析 | 第57-74页 |
| 5.2.1 课前学生分析 | 第57-65页 |
| 5.2.2 教学设计 | 第65-71页 |
| 5.2.3 教学效果反思 | 第71-74页 |
| 5.3 实践的启示 | 第74-76页 |
| 第6章 研究结论和思考 | 第76-78页 |
| 6.1 研究结论 | 第76-77页 |
| 6.2 本研究存在的不足 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 附录1 高中数学教师课前学生分析情况调查表 | 第80-82页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第82-84页 |
| 附录3 访谈记录 | 第84-88页 |
| 附录4 所罗门学习风格自测问卷表 | 第88-94页 |
| 附录5 中学生学习动机量表（MSMT） | 第94-96页 |
| 致谢 | 第96-98页 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 | 第98页 |
