| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1 问题提出的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 特殊教育学校物理教学现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 特殊教育的教学观念没有对应新课程标准 | 第10-11页 |
| 1.2.2 教学方法陈旧难以适应视障学生的身心特点 | 第11-12页 |
| 2 研究的内容和意义 | 第12-16页 |
| 2.1 研究的主要内容 | 第12页 |
| 2.2 研究的目的及意义 | 第12-16页 |
| 2.2.1 有利于视障学生对初中部分物理知识的理解与掌握 | 第12-13页 |
| 2.2.2 有利于视障学生体验物理知识的探究过程 | 第13-15页 |
| 2.2.3 有利于培养视障学生的积极情感 | 第15-16页 |
| 3 核心概念界定 | 第16-21页 |
| 3.1 视力障碍学生的界定 | 第16页 |
| 3.2 物理体感实验 | 第16-21页 |
| 3.2.1 物理体感实验概念 | 第16-17页 |
| 3.2.2 物理体感实验特点 | 第17页 |
| 3.2.3 物理体感实验应用 | 第17-21页 |
| 4 文献综述 | 第21-23页 |
| 4.1 视障学生物理学习的相关研究现状 | 第21-22页 |
| 4.1.1 视障学生物理学习的国内研究现状 | 第21页 |
| 4.1.2 视障学生物理学习的国外研究现状 | 第21-22页 |
| 4.2“物理体感实验”研究综述 | 第22-23页 |
| 5 理论基础 | 第23-26页 |
| 5.1 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 5.2 从多元智能理论看视障教育 | 第24-25页 |
| 5.3 全纳教育 | 第25-26页 |
| 6 研究对象及其方法思路 | 第26-28页 |
| 6.1 研究对象 | 第26页 |
| 6.2 研究程序 | 第26页 |
| 6.3 研究方法 | 第26-28页 |
| 6.3.1 文献研究 | 第26-27页 |
| 6.3.2 问卷调查 | 第27页 |
| 6.3.3 访谈法 | 第27-28页 |
| 7 “物理体感实验”在视障学生物理课堂中的教学实践效果 | 第28-41页 |
| 7.1 关于特殊教育学校视障学生的调查分析 | 第28-30页 |
| 7.1.1 问卷调查的实施说明 | 第28页 |
| 7.1.2 问卷调查的结果及分析 | 第28-30页 |
| 7.2 “物理体感实验”的实践研究 | 第30-41页 |
| 7.2.1 研究方案设计原则 | 第30-31页 |
| 7.2.1.1 开展物理体感实验教学的“思想转换原则” | 第30页 |
| 7.2.1.2 开展物理体感实验教学的“器具开发原则” | 第30-31页 |
| 7.2.1.3 开展物理体感实验教学的“内容取舍原则” | 第31页 |
| 7.2.1.4 开展物理体感实验教学的“安全性原则” | 第31页 |
| 7.2.2 教学案例 | 第31-35页 |
| 7.2.3 视障班级学生物理阶段性考试成绩统计分析对比 | 第35-37页 |
| 7.2.4 实践研究后关于物理体感实验效果的调查结果及评价 | 第37-40页 |
| 7.2.5 实践研究结论 | 第40-41页 |
| 7.2.5.1 促进了视障学生对初中物理知识的理解与掌握 | 第40页 |
| 7.2.5.2 增强了视障学生对物理探究过程的体验 | 第40页 |
| 7.2.5.3 培养了视障学生对物理学习的积极情感 | 第40-41页 |
| 8 建议及不足 | 第41-42页 |
| 8.1 建议 | 第41页 |
| 8.2 研究的不足 | 第41-42页 |
| 9 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第48页 |
