| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第15-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第15-16页 |
| 1.2 研究意义与价值 | 第16-18页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第16-18页 |
| 第二章 核心概念界定及文献综述 | 第18-36页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18-23页 |
| 2.1.1 集体备课概念界定 | 第18-19页 |
| 2.1.2 新手英语教师概念界定 | 第19-21页 |
| 2.1.3 新手教师专业发展概念界定 | 第21-22页 |
| 2.1.4 中学英语教师专业发展概念界定 | 第22-23页 |
| 2.2 集体备课相关研究综述 | 第23-26页 |
| 2.2.1 集体备课的类型 | 第23页 |
| 2.2.2 集体备课的模式 | 第23-24页 |
| 2.2.3 集体备课的功能 | 第24-25页 |
| 2.2.4 现实中集体备课存在的主要问题 | 第25-26页 |
| 2.3 新手教师专业发展相关研究综述 | 第26-29页 |
| 2.3.1 新手教师专业发展阶段特征 | 第26-27页 |
| 2.3.2 新手教师专业发展途径 | 第27-28页 |
| 2.3.3 新手教师专业发展中存在的问题 | 第28-29页 |
| 2.4 集体备课与中学新手英语教师专业发展相关研究综述 | 第29-33页 |
| 2.4.1 国外相关研究 | 第29-31页 |
| 2.4.2 国内相关研究 | 第31-33页 |
| 2.4.3 对本研究的启示 | 第33页 |
| 2.5 相关理论基础 | 第33-36页 |
| 2.5.1 团体动力学理论 | 第33-34页 |
| 2.5.2 教师专业发展分阶段理论 | 第34-36页 |
| 第三章 研究方案的设计与实施 | 第36-44页 |
| 3.1 研究方案的设计 | 第36-37页 |
| 3.1.1 研究目标与内容 | 第36页 |
| 3.1.2 研究思路与方法 | 第36-37页 |
| 3.2 研究方案的实施 | 第37-44页 |
| 3.2.1 调查问卷、访谈及观察提纲的编制 | 第37-39页 |
| 3.2.2 研究具体实施过程及数据收集 | 第39-40页 |
| 3.2.3 调研结果的数据处理及样本分析 | 第40-44页 |
| 第四章 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展的现状调查分析 | 第44-83页 |
| 4.1 中学新手英语教师专业发展基本状况分析 | 第44-55页 |
| 4.1.1 中学新手英语教师专业发展需要具备的能力 | 第44-45页 |
| 4.1.2 中学新手英语教师教学能力发展状况分析 | 第45-51页 |
| 4.1.3 制约中学英语新手教师专业发展的因素分析 | 第51-54页 |
| 4.1.4 中学新手英语教师专业发展途径分析 | 第54-55页 |
| 4.2 中学新手教师集体备课现状分析 | 第55-63页 |
| 4.2.1 学校对集体备课的态度分析 | 第56-57页 |
| 4.2.2 集体备课的管理 | 第57-59页 |
| 4.2.3 集体备课成员构成 | 第59-60页 |
| 4.2.4 集体备课活动的类型 | 第60-61页 |
| 4.2.5 集体备课活动的内容 | 第61-63页 |
| 4.3 中学新手英语教师参与集体备课的认知和行为状况分析 | 第63-75页 |
| 4.3.1 中学新手英语教师对集体备课的认知分析 | 第63-70页 |
| 4.3.2 中学新手英语教师参与集体备课的行为分析 | 第70-75页 |
| 4.4 集体备课对中学新手英语教师专业发展的影响分析 | 第75-83页 |
| 4.4.1 集体备课与新手英语教师专业发展的可能性 | 第76-77页 |
| 4.4.2 集体备课与课堂实效的关系分析 | 第77页 |
| 4.4.3 集体备课与教师个性发展的关系 | 第77-79页 |
| 4.4.4 集体备课与中学英语教师专业能力发展的关系 | 第79-83页 |
| 第五章 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展中的问题及策略 | 第83-88页 |
| 5.1 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展存在的问题 | 第83-85页 |
| 5.1.1 中学新手英语教师教学方法陈旧，在集体备课中缺乏更新 | 第83页 |
| 5.1.2 集体备课形式单一，以教学型集体备课为主，缺乏必要的专业引领 | 第83-84页 |
| 5.1.3 中学新手英语教师在集体备课时缺乏对学生学情的分析 | 第84页 |
| 5.1.4 集体备课对于中学新手英语教师的研究创新和教学反思能力影响较小 | 第84-85页 |
| 5.2 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展提升策略 | 第85-88页 |
| 5.2.1 在集体备课中加强教学方法多元化 | 第85页 |
| 5.2.2 丰富集体备课形式，重视课程开发，增强集体备课的专业引领 | 第85-86页 |
| 5.2.3 在集体备课中立足于学生现有的认知水平 | 第86页 |
| 5.2.4 倡导研究型和反思型集体备课 | 第86-88页 |
| 第六章 结语 | 第88-90页 |
| 6.1 研究的主要结论 | 第88-89页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-96页 |
| 附录I 基于集体备课的中学英语新手教师专业发展的调查问卷 | 第96-101页 |
| 附录Ⅱ 基于集体备课的中学新手英语教师专业发展访谈提纲 | 第101-102页 |
| 附录Ⅲ S中学集体备课记录表 | 第102-105页 |
| 附录Ⅳ S中学高一英语集体备课记录表 | 第105-109页 |
| 附录Ⅴ S中学高一英语组备课案例 | 第109-112页 |
| 附录Ⅵ S中学集体备课讨论后的教学设计案例 | 第112-114页 |
