高中文言词义教学研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 高中文言词义教学策略研究的缘起 | 第8-20页 |
| 第一节 词义教学是高中文言教学的重要组成部分 | 第8-11页 |
| 一、高中语文教学的性质决定词义教学的重要 | 第8-9页 |
| 二、高中文言教学的需要决定词义教学的重要 | 第9-10页 |
| 三、前人的实践经验告诉我们词义教学的重要 | 第10-11页 |
| 第二节 高中文言文词义教学现状调查及原因分析 | 第11-20页 |
| 一、高中生文言词义学习情况的调查问卷 | 第11-14页 |
| 二、学生文言词义学习情况的调查结果 | 第14-15页 |
| 三、高中教师文言词义教授情况的调查问卷 | 第15-16页 |
| 四、教师文言词义教授情况的调查结果 | 第16页 |
| 五、原因分析 | 第16-20页 |
| 第二章 高中文言词义教学的目标、价值和原则 | 第20-30页 |
| 第一节 文言词义教学的目标定位 | 第20-22页 |
| 一、知识和能力目标 | 第20-21页 |
| 二、过程和方法目标 | 第21页 |
| 三、情感和价值观目标 | 第21-22页 |
| 第二节 文言词义教学的价值定位 | 第22-26页 |
| 一、文言词义教学是实现文言文教学价值的基本途径 | 第22-25页 |
| 二、文言词义教学有助于建起学生完整的知识结构体系 | 第25-26页 |
| 第三节 文言词义教学应遵循的原则 | 第26-30页 |
| 一、目标中心原则 | 第26页 |
| 二、直观性原则 | 第26-27页 |
| 三、循序渐进原则 | 第27页 |
| 四、自主学习原则 | 第27-28页 |
| 五、开放性原则 | 第28-29页 |
| 六、语言训练和思维训练相结合原则 | 第29-30页 |
| 第三章 文言文词义的特点和高中教学的重难点 | 第30-35页 |
| 第一节 文言词义有自己的系统 | 第30-32页 |
| 一、文言文词汇的特点 | 第30-31页 |
| 二、文言词义具有系统性 | 第31-32页 |
| 第二节 文言词义教学的内容和重难点 | 第32-35页 |
| 一、文言词义教学的内容 | 第32-34页 |
| 二、文言词义教学的的重难点 | 第34-35页 |
| 第四章 高中文言词义教学的策略 | 第35-52页 |
| 第一节 探求文言词义的本义是关键 | 第35-39页 |
| 一、文言词的本义是词义系统形成的中心 | 第35页 |
| 二、文言词义教学中必须抓住本义 | 第35-36页 |
| 三、探寻文言词本义的方法 | 第36-37页 |
| 四、探寻词本义的案例 | 第37-39页 |
| 第二节 运用联想贯通文言词的引申义 | 第39-47页 |
| 一、词义引申的方式 | 第39-41页 |
| 二、学会联想，由此及彼贯通文言词的引申义 | 第41-43页 |
| 三、反复比较，确立文言词的句中义 | 第43-44页 |
| 四、贯通文言词引申义的案例 | 第44-47页 |
| 第三节 课后延伸 | 第47-52页 |
| 一、巩固练习的设计 | 第47-48页 |
| 二、阅读迁移中运用 | 第48页 |
| 三、文言小短文的写作尝试 | 第48-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
