| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 论文框架 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-31页 |
| 2.1 理论基础 | 第17-18页 |
| 2.1.1 多元智力理论 | 第17页 |
| 2.1.1.1 多元智力理论的内容 | 第17页 |
| 2.1.1.2 多元智力理论对英语档案袋评价的启示 | 第17页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 2.1.2.1 建构主义学习理论的内容 | 第17-18页 |
| 2.1.2.2 建构主义理论对英语档案袋评价的启示 | 第18页 |
| 2.2 核心概念界定 | 第18-21页 |
| 2.2.1 档案袋的定义 | 第18-19页 |
| 2.2.2 英语学习档案袋的定义 | 第19-20页 |
| 2.2.3 档案袋评价的定义 | 第20-21页 |
| 2.3 传统评价的弊端 | 第21-22页 |
| 2.4 档案袋评价方式的优点 | 第22-23页 |
| 2.5 档案袋评价与传统评价的区别 | 第23页 |
| 2.6 相关研究综述 | 第23-31页 |
| 2.6.1 国外档案袋评价的相关研究 | 第23-25页 |
| 2.6.2 国内档案袋评价方式的相关研究 | 第25-31页 |
| 2.6.2.1 档案袋评价方式的现状研究 | 第25-27页 |
| 2.6.2.2 英语学习档案袋评价的相关研究 | 第27-29页 |
| 2.6.2.3 小学英语学习档案袋评价现状 | 第29-31页 |
| 第三章 研究设计与方法 | 第31-37页 |
| 3.1 研究问题 | 第31页 |
| 3.2 研究方法 | 第31-32页 |
| 3.3 研究设计 | 第32-37页 |
| 3.3.1 研究样本的选择 | 第32页 |
| 3.3.2 研究工具的使用 | 第32-33页 |
| 3.3.3 数据收集与整理 | 第33-37页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第37-67页 |
| 4.1 结果分析与讨论 | 第37-62页 |
| 4.1.1 关于英语档案袋评价方式的认识 | 第37-42页 |
| 4.1.2 关于英语档案袋评价方式的态度 | 第42-46页 |
| 4.1.3 关于实施英语档案袋评价方式的效果反馈 | 第46-55页 |
| 4.1.4 关于英语档案袋评价方式的内容 | 第55-56页 |
| 4.1.5 关于实施英语档案袋评价方式的类型与管理 | 第56-58页 |
| 4.1.6 关于实施英语档案袋评价方式中的问题及困难分析 | 第58-60页 |
| 4.1.7 关于学生英语档案袋案例分析 | 第60-62页 |
| 4.2 研究结论 | 第62-67页 |
| 4.2.1 对档案袋评价方式理论认识的缺失 | 第62-63页 |
| 4.2.2 对档案袋评价方式的态度积极，但热情难以维持 | 第63-64页 |
| 4.2.3 档案袋评价效果反馈良好，但存在显著性差异 | 第64-65页 |
| 4.2.4 档案袋评价内容丰富，但加重了教师工作负担 | 第65页 |
| 4.2.5 档案袋评价管理不统一，缺少及时培训与沟通 | 第65-67页 |
| 第五章 英语档案袋评价方式的改进策略 | 第67-70页 |
| 5.1 加强档案袋评价的理论学习和培训 | 第67-68页 |
| 5.2 端正档案袋评价的态度，整体提升评价效率 | 第68页 |
| 5.3 优化档案袋评价的内容，提供可选择的任务 | 第68-69页 |
| 5.4 改变档案袋交流方式，加强与家长沟通 | 第69页 |
| 5.5 增加专门人员，建立统一管理制度 | 第69-70页 |
| 第六章 结束语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 附录Ⅰ 教师问卷: 关于小学英语档案袋评价方式的调查问卷 | 第77-80页 |
| 附录Ⅱ 学生问卷： 关于小学英语档案袋评价方式的调查问卷 | 第80-82页 |
| 附录Ⅲ 家长问卷： 关于小学英语档案袋评价方式的调查问卷 | 第82-83页 |
| 附录Ⅳ 访谈提纲（教师） | 第83-84页 |
| 附录Ⅴ 访谈提纲（学生） | 第84-85页 |
| 附录Ⅵ 学生英语能力评价表 | 第85-87页 |
| 附录Ⅶ M学生英语口语测试成绩反馈单 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |
