| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引论 | 第10-31页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、概念界定 | 第12-15页 |
| (一) 功利主义与功利主义教育思想 | 第12-14页 |
| (二) 功利主义教育思想与实用主义教育思想、工具主义教育思想 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-29页 |
| 四、研究思路 | 第29-30页 |
| 五、创新与不足之处 | 第30-31页 |
| 第一章 功利主义教育思想形成的社会背景及其理论基础 | 第31-49页 |
| 第一节 功利主义教育思想形成的社会背景 | 第32-45页 |
| 一、经济：工业革命的冲击 | 第33-38页 |
| 二、政治：启蒙思想的传播 | 第38-40页 |
| 三、文化：近代自然科学体系的发展 | 第40-42页 |
| 四、教育：传统教育亟需变革 | 第42-45页 |
| 第二节 功利主义教育思想形成的理论基础 | 第45-49页 |
| 一、美国人的功利主义观念 | 第45-46页 |
| 二、英国(洛克、培根)功利主义教育思想的影响 | 第46-49页 |
| 第二章 美国高等教育中功利主义教育思想的主要内容 | 第49-69页 |
| 第一节 美国高等教育中功利主义教育思想的内涵 | 第49-60页 |
| 一、大学的使命：强调大学为社会服务 | 第50-52页 |
| 二、人才的培养：强调职业教育的重要性 | 第52-55页 |
| 三、课程的设置：满足市场的需求 | 第55-57页 |
| 四、学术研究：研究成果的商业化 | 第57-60页 |
| 第二节 美国高等教育中功利主义教育思想的特征 | 第60-69页 |
| 一、效益性 | 第60-61页 |
| 二、实践性 | 第61-63页 |
| 三、服务性 | 第63-66页 |
| 四、市场性 | 第66-69页 |
| 第三章 美国高等教育中功利主义教育思想的实践 | 第69-89页 |
| 第一节 国家政策 | 第69-76页 |
| 一、《莫雷尔法案》 | 第69-71页 |
| 二、《退伍军人权利法案》 | 第71-73页 |
| 三、《1980贝杜法案》 | 第73-76页 |
| 第二节 学校办学 | 第76-82页 |
| 一、“为国家服务”的威斯康星大学 | 第76-79页 |
| 二、斯坦福大学与“服务于美国人民” | 第79-82页 |
| 第三节 教学与科研活动 | 第82-89页 |
| 一、课程设置：艾略特写“选修制” | 第82-86页 |
| 二、科研活动：“应用研究”与“MIT模式” | 第86-89页 |
| 第四章 美国高等教育中功利主义教育思想的影响 | 第89-111页 |
| 第一节 宏观层面 | 第89-96页 |
| 一、大学职能的拓展 | 第89-92页 |
| 二、高等教育体系的完善 | 第92-96页 |
| 第二节 中观层面 | 第96-107页 |
| 一、教育目的及课程设置 | 第96-98页 |
| 二、财政收入 | 第98-100页 |
| 三、学术与科研 | 第100-102页 |
| 四、学术自由 | 第102-104页 |
| 五、学校管理 | 第104-107页 |
| 第三节 微观层面 | 第107-111页 |
| 一、学生学习的功利化 | 第107-108页 |
| 二、教师角色的转化及权利的式微 | 第108-111页 |
| 第五章 美国高等教育中功利主义教育思想的评价与反思 | 第111-118页 |
| 第一节 功利主义教育思想及其实践的评价 | 第111-115页 |
| 一、功利主义教育思想积极评价 | 第111-113页 |
| 二、功利主义教育思想的批判 | 第113-115页 |
| 第二节 对功利主义教育思想的反思 | 第115-118页 |
| 一、功利主义教育思想是高等教育发展的重要思想基础 | 第115-116页 |
| 二、应追求功利主义教育思想与理性主义教育思想的融合 | 第116-118页 |
| 参考文献&文献索引 | 第118-124页 |
| 后记 | 第124-125页 |
